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　　繼朝陽(yáng)、順義一模后，海淀、西城、東城等區(qū)一模于今日拉開(kāi)序幕，根據(jù)學(xué)生從考場(chǎng)反饋的信息，均說(shuō)此次一模作文有點(diǎn)奇葩：海淀區(qū)是根據(jù)朗朗的家庭教育提供三個(gè)家長(zhǎng)的看法，西城的是聲音的味道，東城的是時(shí)間去哪兒了。從整體來(lái)看，此次作文創(chuàng)新型并不明顯，下面，我就海淀區(qū)的作文作相關(guān)解析：

　　作文題目：朗朗的父親在《我和朗朗30年》書(shū)中，講述了朗朗從一個(gè)普通孩子迅速成長(zhǎng)為超一樓鋼琴家的故事，其中一條是：讓孩子成長(zhǎng)得快一些、更快一些。這引起了家長(zhǎng)的熱議。有的說(shuō)非常有道理，培養(yǎng)孩子確實(shí)要盡早盡快，有的說(shuō)不同意，培養(yǎng)孩子不能太快……請(qǐng)根據(jù)材料作文。

　　題目剛出來(lái)，就有人說(shuō)，題目結(jié)構(gòu)很熟悉，這不就是2011年北京高考作文的樣子嘛！其實(shí)待我們深入思考后，題目與世乒賽的2011北京高考作文還是有較大差異。

　　首先就命題水平來(lái)看，海淀區(qū)這次作文繼續(xù)側(cè)重學(xué)生思維的考查并且保障了一定的開(kāi)放性。材料提供的三個(gè)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和材料中朗朗父親的觀點(diǎn)，都是培養(yǎng)孩子成功的案例，但是你背后的深刻含義卻不盡相同，我們我們選取快還是慢的觀點(diǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，另一個(gè)相反的觀點(diǎn)都將是無(wú)法逾越的障礙，也就是說(shuō)你認(rèn)可朗朗的快的教育方法，就需要解釋清楚為什么梁?jiǎn)⒊�的慢的方法不行，這也是與11年北京高考作文最本質(zhì)的區(qū)別。

　　有同學(xué)為了避免這種尷尬，會(huì)在作文中采取單一論證的方法，只說(shuō)快或是慢的好，而不去面對(duì)另外一個(gè)方面為什么不好，偏題之嫌明顯，這其實(shí)是一種考試思維的躲避，忽視對(duì)論題的辯駁，是文章整體看來(lái)不給力。這點(diǎn)望同學(xué)們務(wù)必注意。

　　無(wú)論是快還是慢，我們都不可避免的一個(gè)方面，也是材料中重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞匯：培養(yǎng)孩子！很多同學(xué)上去就抓住快或是慢，接著擬題亮劍：人生、世界需要慢生活等等之類(lèi)，這就難免使貫通性審題思維之下的跑題，偷梁換柱的跑題，因?yàn)槲覀兒鲆暳藢?duì)快或慢的界定，就是材料中的關(guān)鍵詞：培養(yǎng)孩子！也就是說(shuō)，無(wú)論是快還是慢，我們都必須要重視培養(yǎng)和成長(zhǎng)的問(wèn)題。

　　此外再談一點(diǎn)就是材料應(yīng)用：隨著北京2014-2016語(yǔ)文考試綱要的頒布，直接的透漏給我們一個(gè)重要的信息：關(guān)注文化！而怎么去給這個(gè)文化定義吶？我們需要重視文學(xué)/文化方面的材料和思想，并且引發(fā)對(duì)文字、文學(xué)、文化的“三文”思考，再對(duì)作文中應(yīng)用的同時(shí)，加上現(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)行綜合論證，才能使我們的作文在眾多華翰中，熠熠生輝，奪人眼目！

　　也就是說(shuō)，此次作文看著似乎并無(wú)新意，但是陷阱還是有的，同學(xué)們還需要平時(shí)加強(qiáng)對(duì)審題的訓(xùn)練，畢竟在考試中，符合題意是第一要?jiǎng)?wù)。

　　整體來(lái)看，語(yǔ)文改革總感覺(jué)上面有一層蓋頭，羞澀難去，而改革，也不會(huì)是僅僅通過(guò)題型的變化就能改的，任重而道遠(yuǎn)啊，這點(diǎn)在這個(gè)作文中是一個(gè)很好的體現(xiàn)。雖然一模的成績(jī)和題型對(duì)同學(xué)們報(bào)考志愿和高考題型均有重要參考，但是，考試已經(jīng)過(guò)去，我還是希望同學(xué)們把它當(dāng)做一個(gè)測(cè)試，找到自己潛在的知識(shí)漏洞，并在最后的兩個(gè)月中進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

　　好風(fēng)憑借力，謀愛(ài)大乾坤。最后希望同學(xué)們掌握方法、科學(xué)復(fù)習(xí)、快速提升！在2014的高考中金榜題名，馬上有名校，在向你招手！