教育部官員展示中國高考數(shù)學題 外國學者驚呼

　　“英國大學一年級的數(shù)學考題是勾股定理，中國高考的幾何題需要做出這么多輔助線。”當教育部發(fā)展研究中心主任張力今日把兩道考題展示給參加第六屆北京可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇的的中外來賓時，白頭發(fā)的外國學者都發(fā)出一片驚呼，中國學者卻默然。

　　大屏幕的上方，是英國大學新生的數(shù)學題，直角三角形的直角兩邊分別是3厘米和4厘米，問斜邊長多少；而中國的高考數(shù)學題，則讓很多人一時間都沒看明白求解什么，一個復雜的幾何圖形，中間劃著至少四條輔助線，而經(jīng)歷過立體幾何和解析幾何折磨的中國學生也需要好一會兒才能劃出中間幾道輔助線。

　　張力說，中國的高考數(shù)學題拿給英國學生有一半都不及格，而英國的考題我們初中一年級的學生就會，但是否就意味著我們的教育更具優(yōu)勢呢？2009年由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織進行的一項關(guān)于15歲國際學生評估項目的測試中，中國上海的學生第一次參與就獲得第一名，當時頗為轟動。但當把這套題目拿給中西部學生做時，輸?shù)脜s很難看。這說明我們的教育還存在很多問題。

　　學習能力不等于考試能力，素質(zhì)教育還存在地區(qū)差異，這些都需要為教育注入可持續(xù)發(fā)展的能力。張力認為，貫穿一生的學習已經(jīng)成為越來越多人的共識，從出生到開始連續(xù)接受學校教育，工作、退休、直到生命的終結(jié)。正規(guī)學校教育在傳授顯性方面的作用已經(jīng)得到公認，但在隱性知識方面則需要與其他方面配合。世界銀行在《知識為了發(fā)展》的報告中說，知識才能促進發(fā)展，其實只有有用的知識才能促進發(fā)展。

　　根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《全民教育全球監(jiān)測報告》，中國排在全球第113位，近年來已經(jīng)躋身于義務(wù)教育免費水平較高的國家。張力預計在后全民教育時代，有質(zhì)量的全民教育、有保障的全民基本技能教育、更全面的全民終身教育會成為政策趨勢。

　　張力說，教育每隔十年就會發(fā)生一次大的變革。上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出了“終身教育”、“學習型社會”的概念；上世紀80年代，新信息通訊出現(xiàn)；上世紀90年代，經(jīng)濟全球化、教育服務(wù)貿(mào)易從新生事物變成人所共知；21世紀前10年，聯(lián)合國千年目標與教育可持續(xù)發(fā)展開始引發(fā)關(guān)注。這些新技術(shù)、新概念對教育的影響都已經(jīng)顯現(xiàn)。

　　根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》，中國教育2020年的目標是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國。張力認為，現(xiàn)在世界各地出現(xiàn)的大規(guī)模在線教育如Udacity平臺、Coursera平臺和edX平臺等正在改變著已有的教育模式，中國知名高校也積極參與其中。這為每個人打造了終身學習的立交橋，除了學歷教育外，非學歷教育將是可持續(xù)發(fā)展教育的未來。