討論：落榜復(fù)讀生之死拷問(wèn)我們的教育機(jī)制
2013-07-04 14:15:26紅網(wǎng)文章作者：徐菊田
6月22日晚上9點(diǎn)半，來(lái)自崇州農(nóng)村的復(fù)讀生楊媛，和其他54萬(wàn)參加2013年高考的四川考生一樣，等待著分?jǐn)?shù)公布的那一刻。分?jǐn)?shù)結(jié)果公布，楊媛考了454分，比三本線還差6分，她選擇了自殺。(據(jù)7月3日《中國(guó)青年報(bào)》)
人常說(shuō)，生如夏花之絢爛，逝如秋葉之靜美。這是最美好的人生歷程。但對(duì)楊媛來(lái)說(shuō)，如此詩(shī)意地生與死顯得過(guò)于奢侈與殘酷：她是養(yǎng)女，家庭貧困，命運(yùn)被高考兩度捆綁，并兩度失敗。最終，第二次落榜，成為壓垮她的最后一根稻草。年輕的生命，脆弱的心靈，終于支撐不下去了。
對(duì)很多人尤其是農(nóng)村孩子而言，高考制度縱有千般惡，它還是改變命運(yùn)的唯一渠道，上大學(xué)可能是他們唯一可資利用的上升資源。就像筆者，一個(gè)同樣來(lái)自沂蒙山區(qū)的“農(nóng)二代”，家境甚至比楊媛貧寒得多。筆者從小便意識(shí)到，只有高考，才能讓我走出大山，擺脫世代為農(nóng)的命運(yùn)。于是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，便成了中小學(xué)[微博]時(shí)代的主旋律——你別無(wú)選擇。
過(guò)來(lái)人都知道，在備戰(zhàn)高考的壓抑氛圍下，每個(gè)備考生的精神都高度緊張。“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“提高一分，干掉千人”之類的“勵(lì)志”口號(hào)，雖說(shuō)雷人，又何嘗不是那些渴望改變命運(yùn)的備考生之心聲？尤其是對(duì)楊媛這樣的復(fù)讀生，“沒(méi)有青春再來(lái)一年，已經(jīng)無(wú)路可退了”。這是他們實(shí)現(xiàn)逆襲的最后機(jī)會(huì)，怎能不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？
高考之后，便是漫長(zhǎng)等待。等待也是一件折磨人的事兒�？忌鷷�(huì)幻想自己魚(yú)躍龍門(mén)，踏進(jìn)名校；也會(huì)從噩夢(mèng)中驚醒，夢(mèng)到自己名落孫山。他們就是在這樣的復(fù)雜情緒中等來(lái)自己的成績(jī)。比如楊媛，打工期間，本來(lái)挺懂事兒挺熱情的，但到了臨近出成績(jī)的那幾天，卻“突然變得不熱情了，不主動(dòng)跟客人打招呼，也不再和廚房的師傅說(shuō)笑”。顯然，那時(shí)候楊媛備受煎熬。她內(nèi)心是忐忑的，甚至帶著點(diǎn)恐懼。她怕自己考不好。
她果然沒(méi)考好。454分，對(duì)一個(gè)夢(mèng)想著“要憑自己能力考出去”有志青年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是場(chǎng)災(zāi)難。當(dāng)希望換來(lái)失望，當(dāng)夢(mèng)想化為泡影，這對(duì)楊媛而言注定是個(gè)不能承受之重。筆者感同身受。只不過(guò)，楊媛以自殺的方式來(lái)祭告失敗的高考，的確是有點(diǎn)極端了。
感慨落榜復(fù)讀生之死，我們更要質(zhì)問(wèn)教育制度。為何楊媛“不甘心上�？�”？楊媛“考出去”無(wú)非是想找個(gè)好工作，有個(gè)高收入。但現(xiàn)實(shí)是，在勞動(dòng)市場(chǎng)中，專科生往往囿于學(xué)歷因素，而被招聘單位拒之于千里之外。但學(xué)歷本不該成為�？粕�、技校生的原罪。2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第六章明確指出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”，兩年過(guò)去，職業(yè)教育的吸引力增強(qiáng)了多少？為何沒(méi)能“吸引”楊媛？這恐怕很值得反思。
楊媛之死，除了個(gè)體的無(wú)力之外，主要還是制度的不堪。有人寒窗苦讀星夜趕考，卻鎩羽而歸、無(wú)功而返；有人荒廢時(shí)光吊兒郎當(dāng)，卻享盡加分潤(rùn)澤、“空降”名校。這樣的教育機(jī)制，很難說(shuō)是健康的。健康的教育機(jī)制，必須給所有人公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，要盡量避免楊媛式的悲劇。
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