高考后模式能否闖出新路 解讀中南大學(xué)改革試點(diǎn)(2)

　　如何保證面試公平

　　多個(gè)站點(diǎn)多位專家降低了單一專家在面試中的權(quán)重。95%的考生認(rèn)為錄取工作公平、公正

　　沒想到這一試就是5年。

　　回顧試點(diǎn)的第一年，招生辦公室負(fù)責(zé)同志說，當(dāng)時(shí)大家心里都沒有底，是模仿“高考前模式”還是自己獨(dú)創(chuàng)新模式？起初大家反復(fù)討論甚至爭吵，不過大家有一個(gè)共識：不搞筆試，否則不又變成了“二次高考”？重在素質(zhì)，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　出于謹(jǐn)慎，當(dāng)然也是按照教育部的要求，這一年，學(xué)校僅在湖南下達(dá)了150個(gè)招生名額，其中文科20名，理科130名；確定的報(bào)名資格線是成績在湖南省第一批次控制線上20分。

　　沒想到報(bào)名者眾，1160人。按照招生計(jì)劃與參考人數(shù)1∶2的比例，最后確定的面試資格線是文理科分別高于一本最低控制線20分和32分，實(shí)際到校參加考核的為236人。

　　怎樣進(jìn)行“綜合評價(jià)”？這一年，經(jīng)過無數(shù)次商討，最后確定的具體操作程序是：取消筆試，每名考生接受專家的半小時(shí)面試。面試內(nèi)容為10個(gè)方面：道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、社交能力、語言能力、公民素養(yǎng)、個(gè)性特長；10個(gè)方面的內(nèi)容分成10組，每組由3到4名專家組成，接受面試的學(xué)生要一口氣到10組接受專家面試，學(xué)校稱其為10個(gè)站點(diǎn)。每個(gè)站點(diǎn)10分，學(xué)生站點(diǎn)所得分?jǐn)?shù)加上高考分?jǐn)?shù)，從高到低依次錄取。最終共錄取綜合評價(jià)考生143名，另有3名學(xué)生放棄錄取資格，4名學(xué)生被提前批錄到其他院校。

　　付剛?cè)A清楚地記得，當(dāng)時(shí)學(xué)生是7月1日面試，5日合格名單就在網(wǎng)上公示了，而這時(shí)，本科提前批才開錄，本科一批還沒開始，既不影響提前批的錄取，也不會影響到未被錄取的考生填報(bào)本科第一批次志愿，考生和家長可以說是一片叫好聲。在入校后對這147名學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：80.85％的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)方面應(yīng)進(jìn)一步推廣，還有很多學(xué)生建議加大宣傳力度。

　　于是在2008年，經(jīng)請示批準(zhǔn)，錄取名額增加到500人，還是只在湖南試行，還是10個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)設(shè)3至4名專家面試官。這一年，報(bào)名人數(shù)呼啦啦猛增，最初網(wǎng)上報(bào)名達(dá)2000多人，后來實(shí)際有效報(bào)名人數(shù)為1861人，最后832人參加面試，實(shí)際錄取474人。

　　2009年，實(shí)際錄取471人。

　　三年一晃而過。

　　在廣受好評的基礎(chǔ)上，2010年學(xué)校決定繼續(xù)采用這一模式，同時(shí)依據(jù)對考生的調(diào)查結(jié)果和專家的建議，學(xué)校先后召開7次研討會，對這一模式進(jìn)行微調(diào)：一是考核站點(diǎn)從10個(gè)調(diào)整為6個(gè)，分別為公民素質(zhì)、科學(xué)思維、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新想象、人際交往、個(gè)性特長；二是分值增加為120分，每站20分；三是每個(gè)站點(diǎn)的考核時(shí)間由3分鐘增加到5分鐘。

　　更多的學(xué)生認(rèn)可這一模式，這一年，網(wǎng)上報(bào)名人數(shù)達(dá)到3316人，雖然錄取計(jì)劃仍是500人。

　　到2011年的時(shí)候，“綜合評價(jià)錄取”的操作流程、組織架構(gòu)等基本完善，得到教育部肯定和批準(zhǔn)后，學(xué)校開始在云南試點(diǎn)。當(dāng)年在云南招收了94名“綜合評價(jià)錄取生”。

　　讀到這里，可能許多讀者會問，沒有筆試，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，如何做到公開公平公正？

　　在全程參與這個(gè)過程的校黨委副書記、紀(jì)委書記郭乃正的一份報(bào)告中，我們看到了這樣一段話：“經(jīng)過5年多的探索和實(shí)踐，綜合評價(jià)錄取招生模式已經(jīng)形成了規(guī)范的操作流程：建立試題庫和專家?guī)?mdash;—劃定面試資格分?jǐn)?shù)線、確定參加面試考生名單——確定面試試題和面試專家——組織考生培訓(xùn)和面試——錄取。”

　　為了降低面試考核的主觀性，最初在設(shè)計(jì)整個(gè)流程時(shí)，專家們就一致建議設(shè)立多個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)配備3到4位專家，從而降低單一專家評分在面試分?jǐn)?shù)中的比重。而所有參加面試的專家都是在面試前一天晚上從專家?guī)斐槿〉�，招生辦負(fù)責(zé)同志說，“我們不擔(dān)心提前打招呼，要想做到與三四十名隨機(jī)抽取的專家都熟悉，不是一件那么容易的事，而且考生入場后要重新抽簽確定面試順序”。而命題、抽取專家、面試等環(huán)節(jié)在內(nèi)的所有工作，學(xué)校紀(jì)委監(jiān)察部門會進(jìn)行全程監(jiān)督。

　　無疑，這些舉措得到了考生們的認(rèn)可，對2008年和2009年參加面試考生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，有超過95%的考生認(rèn)為綜合評價(jià)錄取工作公平、公正，而且試點(diǎn)5年來，居然是“零舉報(bào)、零投訴”。

　　命題鼓勵自由發(fā)揮

　　考核的方式不是扣分，淘汰掉某位學(xué)生，而是不斷加分，挑選出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生

　　不管是最開始的10個(gè)站點(diǎn)還是2010年調(diào)整后的6個(gè)站點(diǎn)，綜合評價(jià)考核真可謂是“過五關(guān)斬六將。”

　　現(xiàn)在回憶起來，黃金柱已經(jīng)記不起當(dāng)年綜合評價(jià)考核時(shí)的具體試題是什么了，“記得在‘個(gè)性特長’這一站，當(dāng)時(shí)老師問我有什么特長，我回答自己文章寫得還不錯(cuò)，老師追問有沒有獲過獎，我回答沒有”。黃金柱認(rèn)為高中階段的作文競賽存在一個(gè)寫作模式，而文章作為一種表達(dá)自己內(nèi)心感受的載體被限定在一個(gè)固定模式里就沒有意義了，所以他很抗拒參加作文競賽，當(dāng)然也就沒有獲過獎。“我這樣解釋的時(shí)候心里也很忐忑，但老師一直在微笑。”最后他在當(dāng)年參加考核的832人中名列第二。他認(rèn)為自己能夠得到老師的好評是勝在有條理、懂禮貌、有較強(qiáng)的交流溝通能力。

　　從一開始就參加了方案設(shè)計(jì)的化工學(xué)院副院長、科學(xué)思維組副組長李潔告訴記者，學(xué)校每年的錄取線遠(yuǎn)超“本一”，綜合評價(jià)錄取初衷在于打破唯分?jǐn)?shù)至上，選拔拔尖創(chuàng)新型人才。那么，如何設(shè)計(jì)這些考題就成了關(guān)鍵所在。專家組反復(fù)討論的一致意見是希望學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠放松自己，展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以類似“為什么‘假山’美，而‘假貨’不美？”、“電風(fēng)扇為什么是三片葉，而不能是偶數(shù)？”、“見到胡錦濤總書記你會怎么辦？”、“劉翔110米跨欄，有什么物理現(xiàn)象，什么因素將影響劉翔的發(fā)揮？”這些試題都讓參加考核的學(xué)生大開眼界。面對這些試題，有些學(xué)生侃侃而談，也有學(xué)生瞠目結(jié)舌。

　　校黨委宣傳部副部長劉澤民是人文素養(yǎng)組的組長，他在接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，學(xué)校的這種模式真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。他分析說，“在高考分?jǐn)?shù)面前，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了隱性的因素。綜合評價(jià)考核就是要把分?jǐn)?shù)從顯性轉(zhuǎn)為隱性，把隱性的素質(zhì)從分?jǐn)?shù)后面挖掘出來，完成高考分?jǐn)?shù)、綜合素質(zhì)這兩者之間顯性和隱性的角色轉(zhuǎn)換。所以，專家設(shè)計(jì)的問題必須具備可挖掘性，通過學(xué)生回答問題，老師追問挖掘每個(gè)考生獨(dú)特的閃光點(diǎn)。”也正是基于這樣的考慮，學(xué)校在專家組成、命題等方面非常慎重，先是組織強(qiáng)大的專家?guī)欤瑥娜�校上萬名教師中選聘300多人擔(dān)任專家，每個(gè)專家不僅要命題，參與命題的研討，還必須對所命的題目進(jìn)行評估遴選。經(jīng)過遴選后的題目才能進(jìn)入試題庫。試題庫每年都會更新，適時(shí)補(bǔ)充適合新形勢要求的題目，淘汰考生反映不太好或過時(shí)的題目。

　　采訪中就有專家告訴記者，有這樣一道題被淘汰掉了——“你爸和你媽鬧離婚，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？”老師覺得這道題的初衷是想考查學(xué)生對待家庭感情、社會交往等方面的內(nèi)容，“但是在具體實(shí)施過程中曾遇到一個(gè)學(xué)生拿到這道題目就情緒激動，難以控制，原來這個(gè)學(xué)生正面臨這個(gè)問題。”所以后來考慮到存在部分這樣的考生家庭，這種題目雖然能考查學(xué)生，但是對學(xué)生可能會產(chǎn)生一些傷害，同時(shí)題目觸動學(xué)生的情緒也不利于學(xué)生自我展示，于是這道題就被替換掉了。

　　“命題與其說是‘考學(xué)生’，還不如說是‘考老師’。”李潔告訴記者，每個(gè)專家為了設(shè)計(jì)一道合適的題目都要絞盡腦汁。專家組成員、文學(xué)院副院長白寅也認(rèn)為專家老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷了解新情況。“考學(xué)生‘最喜歡讀誰的小說’，如果學(xué)生回答一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小說家，比如好幾年前我不是很熟悉的慕容雪村，那我不了解的話怎么判斷？”所以專家不僅僅要考慮到怎么出題，出的題目要考什么，怎樣讓學(xué)生通過回答展現(xiàn)自己的素質(zhì)，而且專家自身還得通過不斷學(xué)習(xí)，具備判斷的能力。

　　“我們的題目并不是很多面試考試中傳說的‘腦筋急轉(zhuǎn)彎’，我們的題目很普通。”“考核的方式不是扣分，淘汰掉某位學(xué)生，而是不斷加分，挑選出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。”付剛?cè)A說，專家在考核的過程中，并不是盯著這個(gè)學(xué)生是不是哪個(gè)點(diǎn)沒答出來，是不是結(jié)結(jié)巴巴口齒不清。相反，專家是和考生不斷交流互動，微笑著用一些啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生答題。2007級的譚超認(rèn)為這種考核方式“可能并不看重我們是否能答對這道題的知識點(diǎn)，他們注重的是我們的臨場應(yīng)變、邏輯思維、語言表達(dá)和將所學(xué)知識內(nèi)化的綜合素養(yǎng)”。方聞千則感慨：“最開始很不適應(yīng)，很緊張，在第一站時(shí)才說兩句我就沒話說了，后來考官提醒我可以舉例子，我覺得沒這個(gè)考官的提醒我可能進(jìn)不來。這充分說明不是要考倒學(xué)生，而是在挖掘?qū)W生。”

　　所以面對這樣的試題和專家，學(xué)生可以按常規(guī)或跳出常規(guī)回答，試題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同樣的題目，考生可能給出完全不同的答案，但都有可能得到高分。“因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，會以不同的方法處理問題，綜合評價(jià)錄取是希望招到不可替代的學(xué)生，而不希望都從一個(gè)模子里出來。”