上海理工大學(xué)與附中探索“學(xué)分互認(rèn)”機(jī)制

　　在高中讀書(shū)，可以獲得大學(xué)學(xué)分？這樣的新鮮事，出現(xiàn)在上海理工大學(xué)附中。記者日前獲悉，上海理工大學(xué)與附中探索“學(xué)分互認(rèn)”機(jī)制，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)、為大學(xué)“育苗”。不過(guò)，由于招生無(wú)法對(duì)接，高中與大學(xué)貫通，仍有不少路要走。

　　據(jù)透露，上海理工大學(xué)與附中互認(rèn)學(xué)分的，是該校大學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造等5門(mén)通識(shí)課程。5門(mén)課程全部納入上理工附中高一、高二年級(jí)的選修課中，由上理工指派大學(xué)教師到附中授課。選修這些課程的學(xué)生若考進(jìn)上理工，這些課程可以免修。

　　上理工附中校長(zhǎng)姜明彥介紹，上理工附中與上理工大學(xué)匹配度較高，中學(xué)每年約有三四十名學(xué)生考入上理工。機(jī)械制造、機(jī)器人等課程，既是上理工的品牌課程，又是很多高中生喜愛(ài)的拓展課。“高中與大學(xué)課程貫通，既能幫助高中生開(kāi)拓視野、發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，又有助于大學(xué)提前‘育苗’、提高人才培養(yǎng)效率。”

　　學(xué)分互認(rèn)、課程貫通并非尖子生專利，而是意在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新啟蒙。這讓更多成績(jī)并不突出但在一些方面學(xué)有專長(zhǎng)和興趣的普通學(xué)生受益。上理工附中高三(2)班張曉明同學(xué)說(shuō)，自己以前成績(jī)平平，父母原本并不同意他參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。但學(xué)校在高一、高二引進(jìn)上理工大學(xué)的CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)、機(jī)器人課程，拓寬了思維模式，讓他在理科學(xué)習(xí)方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，并確定計(jì)算機(jī)作為將來(lái)的專業(yè)方向。2009年從上理工附中考入上理工大學(xué)的楊楊同學(xué)更是直接受益者：“課程貫通節(jié)省了時(shí)間，讓我們把更多精力投身科技創(chuàng)新活動(dòng)；而提前入手學(xué)習(xí)相關(guān)課程，更讓我們獲得可持續(xù)發(fā)展力。”

　　新學(xué)期，上理工附中又與大學(xué)簽約開(kāi)設(shè)“工程實(shí)訓(xùn)”課程，借用上理工大學(xué)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，提高高中生的動(dòng)手能力。

　　追問(wèn)：課程、師資、招生如何銜接

　　學(xué)分互認(rèn)、課程貫通，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。但是，高中與大學(xué)貫通，“上理工模式”要推廣，仍有很多問(wèn)題亟待破解。

　　追問(wèn)一：通識(shí)，還是特色？

　　目前，上海不少高中引進(jìn)大學(xué)的品牌課程。如上大附中引進(jìn)上海大學(xué)的機(jī)械、機(jī)器人等品牌課程。在楊浦區(qū)，高校云集，復(fù)旦附中、同濟(jì)一附中、上海財(cái)大附中、上海體育學(xué)院附中等不少學(xué)校背靠高校資源提高辦學(xué)質(zhì)量。上海財(cái)大在附中開(kāi)設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)金融課程；上海體育學(xué)院附中引進(jìn)了武術(shù)、田徑等特色課程，培養(yǎng)特長(zhǎng)人才。

　　高校將品牌課程前移到其附屬高中，可以在培養(yǎng)學(xué)生特色專長(zhǎng)方面提早著手。不過(guò)，近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)等不少高校在大一新生中推行通識(shí)教育，為學(xué)生奠定更寬廣的知識(shí)面。在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，到了高等教育階段再培養(yǎng)通識(shí)，是否“錯(cuò)位”？

　　追問(wèn)二：師資如何保障

　　大學(xué)與高中貫通，大學(xué)要拿出品牌課程和大牌教授。如果只是小部分學(xué)科，師資尚可保障，但若大規(guī)模推廣，勢(shì)必造成師資緊張。在一些大學(xué)，本科生要選教授的課尚且不容易，若大學(xué)教授再分身到高中上課，如何保障長(zhǎng)效？而且，大學(xué)課程前移到高中，要根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性改編，需要大學(xué)教授與高中教師共同協(xié)作。這種貫通協(xié)作機(jī)制，如何保障？

　　追問(wèn)三：招生如何對(duì)接

　　學(xué)生和家長(zhǎng)疑惑的另一大問(wèn)題，是招生對(duì)接。學(xué)生小唐說(shuō)，自己很喜歡上理工的課程，而且成績(jī)都不錯(cuò)：“但要進(jìn)上理工大學(xué)，最終還得看高考總分。萬(wàn)一考不進(jìn)，這些課不是白選了？”

　　招生無(wú)法對(duì)接，成為制約大學(xué)與高中貫通的瓶頸問(wèn)題之一。目前上海理工大學(xué)尚未推行自主招生，附中學(xué)生只能享受高考分?jǐn)?shù)上線以后才能加分挑專業(yè)的“優(yōu)惠”。一些大學(xué)教授看中的好苗子，高考未必考得進(jìn)。無(wú)論對(duì)學(xué)生發(fā)展還是對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)，都十分可惜。楊浦區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳愛(ài)平建議，高校能否對(duì)這些學(xué)有專長(zhǎng)但成績(jī)并不突出的學(xué)生，在自主招生等方面打通更多通道。

　　國(guó)外的一些做法也可借鑒。如在美國(guó)，大學(xué)有專門(mén)針對(duì)高中銜接的“榮譽(yù)課程”體系。高中生選修通過(guò)后獲得學(xué)分，學(xué)分在注冊(cè)入大學(xué)時(shí)可以通用，以避免大學(xué)與高中各自為政。