2012年自主招生期待怎樣的“知識公平”

　　一年一度的自主招生就要開始了，對于打破高考選材的唯一性模式，選拔符合各高校特性需求的人才確實具有很大的意義。但在目前的確也遇到了社會各界的不同反應(yīng)，有人認(rèn)為自主招生不能代替高考，中學(xué)認(rèn)為這是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，如何理解自主招生，包括目前的中學(xué)教學(xué)如何做出應(yīng)有的應(yīng)對，確有值得討論的必要。在我看來，問題遠(yuǎn)非如此簡單。

　　就自主招生的考試題目來說，從考試測量的角度來看，其試題明顯存在著一些問題。在選拔優(yōu)秀人才的指導(dǎo)思想下，加上命題老師對試題的命制沒有相應(yīng)的積累和研究，導(dǎo)致有些自主招生試題不太符合考試測量的要求。例如，某高校聯(lián)考的題目，就出現(xiàn)了后現(xiàn)代詩歌 “兩倍距離”這樣明顯超出學(xué)生閱讀和認(rèn)知范圍的題目。還有整個自主招生試題明顯傾向于對知識信息的掌握，而非思維含量的提升。更需指出的是，自主招生考試并不是在高中學(xué)生共有的知識系統(tǒng)中來進行測量的。也就是說，它不以所有學(xué)生共同的知識范圍為界限，而是以高中三年的知識體系為目標(biāo)。這樣就帶來了一個問題，在超出學(xué)生共有知識范圍來選拔人才，將會對教育和社會帶來什么影響，這一現(xiàn)象背后又隱含著什么樣的意義？

　　有人說，只有大規(guī)模考試才要求劃定共有的知識范圍，而各個學(xué)校小范圍的選拔人才考試可以不受這個知識范圍的限定。我認(rèn)為，這正是目前自主招生所帶來的沖擊或者爭議特別大的原因所在。它在本質(zhì)上隱含著知識傳播和接受中的公平問題，在一定意義上說，這屬于社會公平在知識領(lǐng)域中的體現(xiàn)。它和教育有關(guān)，但超出了中學(xué)教育的體系，而關(guān)乎整個社會人們在知識上享有權(quán)的分配體制。

　　先說在知識分配過程中的城市和鄉(xiāng)村之間的差異。從結(jié)果上來看，目前無論是自主招生還是統(tǒng)一考試招生，農(nóng)村考生的比重日益下降已是不爭的事實。而原因之一就是，在知識的教育和分配上，城市和農(nóng)村之間存在著很大的差異。自主招生的考試又完全超出學(xué)生共有的知識范圍，那么，其結(jié)果只能是在城市中長大的孩子在見多識廣、基礎(chǔ)好、知識面廣、視野開闊等條件下勝出。其實，不單是城市和農(nóng)村之間的問題，在大城市和中小城市之間情況同樣也是如此。

　　就是在城市，包括在大城市，自主招生考試也不見得就完全體現(xiàn)出了同質(zhì)性競爭。大家知道，目前在大城市，知識傳播與接受的體系已經(jīng)從原來只是公辦的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式，例如不僅有課外補習(xí)班等小規(guī)模的知識教育形式，更有許多商業(yè)教育機構(gòu)提供各種路徑，很多學(xué)生是在這些地方獲得了知識，提升了素質(zhì)。僅舉一例。有家長在初中預(yù)備年級時就安排孩子參加了由某教育機構(gòu)所組織的海外游學(xué)活動，我對此感到不解。但家長說，現(xiàn)在都是如此，如果不這樣做，就會影響孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，就會比其他孩子落伍。由此可知， 90后、 00后孩子的知識素養(yǎng)或眼界就是這樣逐漸培養(yǎng)起來的，而這些素養(yǎng)也是我們大學(xué)自主招生所看重的。

　　在這一知識傳播和接受的商業(yè)化路徑下，說到底比拼的還是學(xué)生家長的經(jīng)濟能力。也許有人會說，正是在共有性知識范圍內(nèi)，才助長了學(xué)生只會死記硬背，也只有這樣的學(xué)生才能勝出，由此就無法選拔出優(yōu)秀的人才。我承認(rèn)，這也是目前教育存在的問題，但事實上這一問題正在發(fā)生著改變。正是在糾教育之偏的思想指導(dǎo)下，有些大學(xué)設(shè)計出自主招生這樣的機制，但也許設(shè)計者自己也沒有想到的是，在這一路徑指導(dǎo)下的自主招生，已經(jīng)成為了占據(jù)社會主導(dǎo)性地位的 “精英型”優(yōu)勢者的自我循環(huán)的教育體系安排。我們看到，目前在高校招生上的 “雙軌制”博弈正在上演：一邊是以高考為代表的以知識平等為原則的制度，另一邊是自主招生所體現(xiàn)出的知識 “優(yōu)才”的安排。該如何走出一條新的路徑，這不僅考驗我們的命題技術(shù)，更關(guān)乎我們的社會責(zé)任。