關(guān)注2012自招：高校自主招生改革的大方向沒(méi)有錯(cuò)

　　從2003年開(kāi)始，中國(guó)已先后有80多所高校參與自主招生改革。將目前正在進(jìn)行的高校招生體制改革與若干年前進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)行一些比較，也許有利于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)前招生體制改革的意義及其未來(lái)走向。

　　教育改革可以參考經(jīng)濟(jì)改革

　　回想一下，在中國(guó)改革開(kāi)放之初，當(dāng)商品物價(jià)剛剛被放開(kāi)時(shí)，人們對(duì)于同一種商品能在兩個(gè)商店賣出不同的價(jià)格，如果說(shuō)不是深惡痛絕，肯定對(duì)賣高價(jià)者是十分不滿意的。然而今天，人們對(duì)于這種事情已經(jīng)是習(xí)以為常了。在市場(chǎng)條件下，價(jià)格的高低是由買家來(lái)判斷和選擇接受的，你可以到批發(fā)市場(chǎng)或者普通超市以低價(jià)購(gòu)物，也可以到高檔商店以高價(jià)消費(fèi)。試想一下，如果沒(méi)有人們這種對(duì)價(jià)格差異態(tài)度的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)就肯定不會(huì)在中國(guó)建立起來(lái)，就不會(huì)有多樣化銷售體系和生產(chǎn)體系的建立，也不會(huì)有企業(yè)為滿足多樣化需求而出現(xiàn)的創(chuàng)新行為。

　　同理，如果大家今天不能夠接受高校自主招生改革，而是要求所有的高校必須按照統(tǒng)一的高考分?jǐn)?shù)去錄取學(xué)生，那么對(duì)于多樣化的辦學(xué)體系和高校辦學(xué)特色的形成來(lái)說(shuō)，也只能是一種妄談與奢望。長(zhǎng)此下去，最后損害的是全社會(huì)的福利，或者說(shuō)主要是未來(lái)考生的福利。擴(kuò)大招生自主權(quán)比放開(kāi)普通商品的價(jià)格，具有更明顯的合理性，因?yàn)閷?duì)人才質(zhì)量的測(cè)量要比普通商品的測(cè)量困難得多。在一個(gè)比較充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中，對(duì)于許多商品來(lái)說(shuō)，人們?nèi)菀鬃R(shí)別其質(zhì)量，因此，價(jià)格包含了相當(dāng)多的信息，是市場(chǎng)交易的基本依據(jù)。但是，我們卻很難說(shuō)，分?jǐn)?shù)包含了與價(jià)格同樣多的信息，可以作為學(xué)校錄取學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。盡管我們不斷設(shè)法改進(jìn)我們的考試手段，但是，“測(cè)不準(zhǔn)原理”仍是教育測(cè)量的基本特征之一。于是，高校就有理由，在高考分?jǐn)?shù)之外，借鑒其他的手段(比如推薦信、平時(shí)成績(jī)、面試等)，開(kāi)展招生錄取工作。

　　有人擔(dān)心，中國(guó)目前復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和低社會(huì)誠(chéng)信度，不適合采用高考分?jǐn)?shù)這個(gè)客觀錄取標(biāo)準(zhǔn)之外的其他主觀標(biāo)準(zhǔn)。這種擔(dān)心不是沒(méi)有道理的，但是如果因?yàn)閾?dān)心就不變革，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)改進(jìn)讓大家普遍感到不滿意的教育體制。教育改革可以參考經(jīng)濟(jì)改革，就像我們?cè)诮�立市�?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的同時(shí)逐步消除各種投機(jī)倒把和欺詐行為一樣。

　　教育本應(yīng)該具有一定的分散性和多樣性。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的上述特性被逐漸削弱，取而代之的是統(tǒng)一的制度，比如統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教材、考試制度、教師資格、學(xué)校評(píng)估等。統(tǒng)一制度有利于管理，與工業(yè)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化管理方式是相一致的。但是它也有局限性。現(xiàn)代化不是單向度的社會(huì)進(jìn)步。教育現(xiàn)代化也有“陷阱”，或者說(shuō)教育不得不為現(xiàn)代化而付出一定的代價(jià)，多樣性的衰落就是其中的一個(gè)方面。

　　統(tǒng)一考試和招生制度是教育制度統(tǒng)一性的一個(gè)具體表現(xiàn)。統(tǒng)一的高考招生制度在中國(guó)是如何形成的呢？從1977年重新恢復(fù)高�？荚嚕�這個(gè)制度就開(kāi)始建立起來(lái)了。當(dāng)這種制度建立后，它的社會(huì)功能大于教育功能，而且有愈來(lái)愈明顯的強(qiáng)化趨勢(shì)，成為被人們長(zhǎng)久詬病的“應(yīng)試教育”的一個(gè)主要影響因素。這就造成了考試制度的異化�？荚嚥粌H不是教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，反而成了教育的對(duì)立面。這種問(wèn)題，在中國(guó)和其他國(guó)家均存在，只是程度不同而已。

　　不宜將自主招生與高考完全對(duì)立

　　對(duì)于業(yè)已建立起來(lái)的“考試大國(guó)”而言，自主招生改革只能在較小的范圍內(nèi)發(fā)揮局部撼動(dòng)的作用。目前，在全國(guó)兩千多所高校中，僅有80多所高校具有自主招生的權(quán)力，其中30多所高校參加了招生聯(lián)考，所謂的“華約”、“北約”和“同盟”是三個(gè)主要自主招生聯(lián)合體。

　　自主招生制度是對(duì)于高考分?jǐn)?shù)單一選拔機(jī)制的挑戰(zhàn)，就其本質(zhì)而言是試圖通過(guò)多種形式，彌補(bǔ)高考分?jǐn)?shù)作為錄取新生唯一標(biāo)準(zhǔn)的不足。自主招生方式不同，反映出學(xué)校的多元化價(jià)值觀和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。例如，復(fù)旦想要選拔“讀書(shū)的種子”；南開(kāi)想要選拔“志趣相投者”；清華的“自強(qiáng)計(jì)劃”和人大的“圓夢(mèng)計(jì)劃”像是中國(guó)版的“平權(quán)行動(dòng)”，向貧困地區(qū)縣級(jí)以下學(xué)校的學(xué)生傾斜，或是“三代之內(nèi)無(wú)大學(xué)生”的家庭。

　　自主招生制度是否能夠完全超越考試制度呢？我們不宜將自主招生與高考制度完全對(duì)立起來(lái)。自主招生不是也無(wú)法徹底拋棄高考制度或者其他考試分?jǐn)?shù)，因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)或平時(shí)成績(jī)?nèi)匀荒軌蛑饕�反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，至今尚沒(méi)有其他形式可以完全取代之。

　　我國(guó)高校自主招生制度目前尚處于探索過(guò)程中，許多做法的合理性和有效性需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，哪些學(xué)校組成何種聯(lián)盟，哪些學(xué)校退出聯(lián)盟，都屬于正�，F(xiàn)象。同則合，異則分�？傊�，高校自主招生改革的大方向沒(méi)有錯(cuò)。