談高一物理學(xué)習(xí)——孩子躲不掉的問(wèn)題

　　

　　高一的同學(xué)們經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，一定感受到了物理這門學(xué)科在初高中的不同，當(dāng)然這些不同都是些老生常談的內(nèi)容，比如從定性到定量，從直觀到抽象等等，這些我不做贅述，只是來(lái)探討一下，面對(duì)著這樣那樣的不同，我們的同學(xué)最終體現(xiàn)出了兩個(gè)問(wèn)題，我把它們稱之為學(xué)習(xí)中的兩大悲劇——

　　悲劇之一：?jiǎn)为?dú)的知識(shí)都清楚，放在一起就暈菜。

　　悲劇之二：課上都能聽(tīng)懂，做題考試慘不忍睹。

　　下面我會(huì)就這兩個(gè)普遍而又典型的問(wèn)題做一下剖析，希望對(duì)你們能有所幫助。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)悲劇一。

　　用案例來(lái)加以說(shuō)明：學(xué)生學(xué)完運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，發(fā)現(xiàn)加上推論，公式一共有10多個(gè)，感到眼花繚亂，痛不欲生。他知道公式最終就是為了解題的，所以只好全部背下來(lái)，并且好不容易分清楚了，哪些公式可以用來(lái)處理哪些問(wèn)題。有一次學(xué)生問(wèn)我這個(gè)公式，他說(shuō)他能夠明白這表示的是位移之間滿足的某種關(guān)系，也知道能用來(lái)求加速度，但是困惑的是，這個(gè)式子是怎么得來(lái)的，還有關(guān)于位移1:4:9……的比例究竟是為什么。這位同學(xué)遇到的就是這個(gè)問(wèn)題，也許他能夠明白每一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)或者公式能夠干什么，但是不明白知識(shí)背后的聯(lián)系。說(shuō)白了就是，他認(rèn)識(shí)一個(gè)叫張三的人是賣包子的，認(rèn)識(shí)李四是賣肉的，但是他并不知道，沒(méi)有李四賣的肉，張三的包子是沒(méi)法包的。知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，往往被同學(xué)們?cè)诰o張而又浮躁的學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了。導(dǎo)致的結(jié)果就是，同學(xué)們雖然會(huì)做題，但是對(duì)知識(shí)似懂非懂，一旦遇到復(fù)雜的問(wèn)題，或者對(duì)能力要求比較高的題目，則顯得力不從心，無(wú)以為繼了。

　　那么悲劇二又是怎么回事呢？

　　還是先來(lái)說(shuō)一個(gè)案例：我們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的時(shí)候，提到的第一個(gè)公式就是位移、速度和時(shí)間的關(guān)系x=vt，從其只適用于勻速直線運(yùn)動(dòng)的特殊性，推廣到一般性的平均速度（)和瞬時(shí)速度（)的導(dǎo)出。那么老師在這里會(huì)強(qiáng)調(diào)，平均速度這個(gè)物理量在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中會(huì)有他的“第二形態(tài)”，恰好是初速末速矢量合的一半（），這個(gè)結(jié)果非常有用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)解題的時(shí)候多多注意其應(yīng)用。然而實(shí)際的情況是，平均速度這個(gè)公式絕對(duì)地扮演著“無(wú)足輕重”的角色，同學(xué)們很少會(huì)想起他，甚至面對(duì)著需要用這個(gè)公式來(lái)解決的題目時(shí)，還是一頭霧水，不知所措。比如說(shuō)課堂上講過(guò)這樣一道題：一個(gè)物體做勻變速運(yùn)動(dòng)，初速度大小是4m/s，經(jīng)過(guò)10s，速度大小變?yōu)?0m/s，問(wèn)位移的可能值。同學(xué)們很少能夠想到用平均速度求解的，幾乎都是先求加速度，時(shí)間，繼而用位移公式。顯而易見(jiàn)，利用平均速度是更加快捷的解題方法，但大多數(shù)同學(xué)“棄之不用”。究其原因，不是同學(xué)們不懂知識(shí)，而是不會(huì)用知識(shí)，這就造成了理論與實(shí)際的脫節(jié)。

　　當(dāng)然，能夠真正的做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握無(wú)有遺漏，是需要幾個(gè)步驟的，一般情況是這樣，學(xué)校在講完知識(shí)點(diǎn)后，平時(shí)作業(yè)當(dāng)中會(huì)有針對(duì)性的練習(xí)，這樣做的目的不言而喻，就是為了學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)加深鞏固。但是，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的出題方式千變?nèi)f化，可以有很多很多的題目加以針對(duì)練習(xí)，同學(xué)們繁重的作業(yè)就是體現(xiàn)。所以，月考這種形式幾乎被所有學(xué)校采用，目的就是挑出知識(shí)點(diǎn)里最重要的，挑出同學(xué)們最容易忽略的，挑出高考最�？嫉模瑏�(lái)磨練學(xué)生，不斷的加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)試能力。這樣，學(xué)校通過(guò)一次次月考，把同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)分成幾個(gè)階段，企圖讓同學(xué)們通過(guò)一次次的磨練掌握那些最重要的知識(shí)、方法和技巧。

　　所以，很多同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)月考的成績(jī)并不理想，尤其是第一次月考，簡(jiǎn)直讓人傷透了心。

　　可是月考在同學(xué)們眼中是什么樣子呢？你們可能能夠認(rèn)識(shí)到月考是學(xué)校用心良苦的措施，但是你們更多的在乎成績(jī)，考的好，說(shuō)明跟得上腳步，更有信心；考的不好，說(shuō)明自己掉了鏈子，自信也會(huì)受打擊。而且10月的月考后不長(zhǎng)時(shí)間還有期中考試，又是一次對(duì)同學(xué)們階段學(xué)習(xí)的重要檢驗(yàn)，同學(xué)們不得不為之捏一把冷汗啊。

　　綜上所述，對(duì)知識(shí)掌握最直觀也最有效的檢驗(yàn)方法除了練習(xí)，就是考試。那么學(xué)校的考試為了什么，一是加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，二是提升同學(xué)們的應(yīng)試能力。說(shuō)穿了，就是要彌補(bǔ)同學(xué)們高中伊始的那兩個(gè)悲劇——理解不深，做題不會(huì)。

　　可是同學(xué)們的愿望是想考出好成績(jī)的，而不是想“考一次砸一次”，所以平時(shí)學(xué)習(xí)中用到一些有十分效并且切實(shí)可行的方法，是非常重要的。

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