談高中語文課前預(yù)習(xí)意義及方法(2)
2011-09-20 18:56:11學(xué)習(xí)方法網(wǎng)
2、查閱。查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。例如“其中似乎確鑿只有一些野草”（魯迅《從百草園到三味書屋》）這句話，“似乎”與“確鑿”兩個(gè)詞意思相反，用在一起看似矛盾，而在這里，作者將它們放在一起，是什么意思呢？如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號(hào)，當(dāng)老師在課堂上講解的時(shí)候，你就可帶著問題聽，就會(huì)理解得更透徹些。再比如“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。 ”（《行道樹》張曉風(fēng)）這個(gè)句子，句中的“墮落”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容，理解起來難度較大，所以我們就應(yīng)該通過工具書去理解它的原義及引伸義等，閱讀時(shí)可結(jié)合上下語境進(jìn)行理解，再不能理解的話上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解，
3、思考。這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號(hào)，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。以《最后一課》為例：可以把描寫韓麥爾老師的語句、表情、動(dòng)作、服飾的句子，和描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子劃出來，有的可以打上重點(diǎn)符號(hào)，并在書旁注上自己的評(píng)點(diǎn)。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語句十分有特色，預(yù)習(xí)時(shí)就可以將其劃出來，特別是一些關(guān)鍵的、生動(dòng)的詞語。這樣，在自己的賞析下，再經(jīng)老師課上的點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)就更快了，理解就會(huì)更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)思考時(shí)定要結(jié)合文章體裁的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)說明文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)w納出作者是抓住事物（事理）的哪個(gè)主要特征進(jìn)行細(xì)致說明的，在這說明的過程中運(yùn)用了哪些說明方法，這些說明方法在文章的表述中起到個(gè)什么樣的作用，特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說明語言的準(zhǔn)確性。
4、做筆記。在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢？比如預(yù)習(xí)《社戲》一文，看預(yù)習(xí)提示及注釋時(shí)，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名（作家姓名），時(shí)（出生時(shí)間），地（出生地點(diǎn)），評(píng)（對(duì)作家的評(píng)價(jià)），作（選自哪部作品）歸納出來。
名：魯迅，原名周樹人
時(shí)：生于1881年
地：浙江紹興市
評(píng)：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
作：《魯迅全集》
還可以在本子上設(shè)新詞欄，重難點(diǎn)等等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。
當(dāng)學(xué)生做到了這幾點(diǎn)，聽課的時(shí)候，也就會(huì)比較容易地隨著老師的串講，理清楚老師講課的思路，體會(huì)到作者作文的思想感情，并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題，哪些解決了，哪些還不明白，通過聽課、提問，求得及時(shí)解決。
預(yù)習(xí)過程中我們應(yīng)注意到一些問題。在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中存在著五個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)試。五個(gè)環(huán)節(jié)之間既是相對(duì)獨(dú)立，又是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響、互相制約的。因此在學(xué)習(xí)的過程中必須處理好它們之間的關(guān)系。所以對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要有個(gè)合理的安排，同學(xué)們不能一味預(yù)習(xí)只求往前趕而忽視了了對(duì)前面所學(xué)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)，因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里應(yīng)科學(xué)地安排好預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。再者，預(yù)習(xí)時(shí)切忌先入為主，鉆牛角尖，偏執(zhí)地堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤理解，而聽不進(jìn)老師的講解，甚至對(duì)老師講課的精華聽而不聞，這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義。
總的來說，學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。能力要提高就是要在預(yù)習(xí)的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，如能做到這一點(diǎn)，那么不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，對(duì)智力的開發(fā)是十分有益的。
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