揭秘高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之預(yù)習(xí)的三大要素
2010-12-30 14:37:45婁雷的奇幻世界博客
語(yǔ)文是一個(gè)連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段積累的語(yǔ)文知識(shí)也將會(huì)對(duì)高考答題大有用處。因此,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程?v觀我們中小學(xué)階段的語(yǔ)文課本,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是小學(xué)、初中還是高中,語(yǔ)文課本在構(gòu)成形式上都是基本相同的,即由眾多內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構(gòu)成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上,都有或多或少的相似性。而且,每個(gè)單元中的字、詞、句以及語(yǔ)法等基本要素都有一定的連貫性。
李佳是個(gè)漂亮的女孩,提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是讓她又愛(ài)又恨。她特別喜歡朗誦,于是一涉及到優(yōu)美的散文、詩(shī)歌或是記敘文,她就學(xué)得津津有味,可是一涉及到古詩(shī)文部分她就提不起情緒,在她看來(lái),那些晦澀難懂的文言文不是該讓穿著長(zhǎng)袍馬褂的老夫子們?nèi)パ芯康穆。于是,遇到自己喜歡的課程就盡可能多的提前去預(yù)習(xí),課堂上也聽(tīng)得津津有味,一旦遇到古詩(shī)文部分,她就完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的欲望,在課前從不看一眼,甚至到了復(fù)習(xí)的時(shí)候也同樣如次,于是每次考試總在100分上下徘徊。到了高三,她也知道不應(yīng)該再帶著情緒去學(xué)習(xí),也很知道預(yù)習(xí)的重要性,知識(shí)她不知道究竟該如何去復(fù)習(xí)。
對(duì)于這種需要長(zhǎng)時(shí)間積累才能見(jiàn)成效的學(xué)科來(lái)說(shuō),是否需要預(yù)習(xí),語(yǔ)文學(xué)科在預(yù)習(xí)的時(shí)候又該從哪方面著手呢?
1.通讀課本文章,把握文章脈絡(luò)
就像上文所說(shuō),既然語(yǔ)文課本是以眾多內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習(xí)的基本載體的,那么這些文章就是承載我們應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。因此,應(yīng)該對(duì)這些文章倍加重視。在高考當(dāng)中也是這樣,閱讀題是除作文之外賦分最高的題目,不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀,其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當(dāng)中,我們可以試圖將預(yù)習(xí)過(guò)程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習(xí)。
在這里,我們建議大家在條件允許的情況下,要有聲朗讀課文。一來(lái)可以鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力,及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問(wèn)題,二來(lái)還可以對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。通過(guò)有聲朗讀,你可以加深對(duì)課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后,就嘗試著概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內(nèi)容,用怎樣的表達(dá)方式、修辭方式來(lái)講述的,其優(yōu)勢(shì)在哪里……這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。
另外,所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標(biāo)準(zhǔn)答案的精確語(yǔ)言去進(jìn)行概括總結(jié),你只需要知道文章通過(guò)講述了一個(gè)什么樣的內(nèi)容或者描述了一件什么樣的事情表達(dá)出了作者怎樣的觀點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準(zhǔn)。這點(diǎn)就和高考一樣,往往考查大家對(duì)文章中心思想的大略掌握,一般以選擇題的形式出現(xiàn),所以,只要理解方向準(zhǔn)確就足夠了。
2.了解文章背景,瀏覽課后練習(xí)
任何一篇文章都有其時(shí)代的符號(hào)。當(dāng)今時(shí)代下,有很多文章看起來(lái)很難理解,實(shí)際上,我們是沒(méi)有處在原來(lái)那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的,我們的審美等都有了巨大的改變,但文章的內(nèi)容沒(méi)有改變,所以想要真正走進(jìn)作者的世界里,探究作者當(dāng)時(shí)的所思所想,就需要我們了解文章背后的故事。
這種感覺(jué)有點(diǎn)像學(xué)習(xí)歷史。通過(guò)了解文章的背景和作者的經(jīng)歷,可以讓你走進(jìn)一個(gè)與自己現(xiàn)在生活完全不同的世界中去,去感受他的人生他的故事。這樣就會(huì)大大提高文章的趣味性。每一位文章被收錄進(jìn)教科書的作者背后都有一段可歌可泣的故事,他們的經(jīng)歷是一筆寶貴的財(cái)務(wù)財(cái)富,只能觀摩不能復(fù)制。大家通過(guò)這些傳奇的經(jīng)歷,可以進(jìn)行自我反思與修正。
舉一個(gè)例子吧!稘(jì)南的冬天》文章作者是老舍先生,是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒。老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘:“急急忙忙往家跑,掀開(kāi)鍋卻是冷冷的鍋底,什么飯都沒(méi)有,便只好又匆忙地往學(xué)校趕。”這個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)過(guò)很多人,但是我們卻不能夠感同身受,是因?yàn)槲覀兺耆珱](méi)有經(jīng)歷過(guò)這類事情,所以很難真正體會(huì)到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個(gè)舊社會(huì)的環(huán)境,把自己設(shè)身處地的放置于那個(gè)空間之中,你才會(huì)體會(huì)到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個(gè)艱苦的環(huán)境中,造就了一位世界聞名的大作家,寫出了《駱駝祥子》、《四世同堂》等享譽(yù)中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的經(jīng)歷,對(duì)于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后,順便看看課后練習(xí)。這些課后練習(xí)考查的往往是文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候不要嘗試著去做,而僅僅是瀏覽下就可以。對(duì)考查的內(nèi)容做到心中有數(shù),等到老師講授完畢之后,再認(rèn)真測(cè)試自己是否完全且深刻的掌握了所學(xué)知識(shí)。
3.攻克字詞難關(guān),巧用工具辭書
高中語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)生是否對(duì)所學(xué)知識(shí)牢固掌握時(shí),往往會(huì)從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎(chǔ)知識(shí)題就可以看出來(lái),高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手,考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。因此,字、詞、句也就成為語(yǔ)文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因?yàn)榉窖曰蛘卟粔蛑匾暣朔矫鎯?nèi)容的緣故,語(yǔ)文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績(jī),如此丟分確實(shí)非?上АR虼,我們?cè)谄饺罩芯鸵⒅剡@方面的練習(xí)。
在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識(shí)的字、無(wú)法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來(lái),通過(guò)查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過(guò)自己的努力不足以將問(wèn)題徹底搞清楚,就應(yīng)該特別標(biāo)記出來(lái)等待課堂上老師的講解,這樣勢(shì)必會(huì)讓你聽(tīng)課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù),聽(tīng)課效果怎會(huì)沒(méi)有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。