孩子，為何你努力了成績(jī)?nèi)圆缓?/a>
2010-08-25 10:44:23本站原創(chuàng)
孩子學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)不好，家長(zhǎng)會(huì)很無(wú)奈；孩子努力過(guò)了，成績(jī)依然不好，家長(zhǎng)更是頭疼。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做些什么？學(xué)而思國(guó)學(xué)大師張禾強(qiáng)老師為家長(zhǎng)出謀劃策。
教孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法
張禾強(qiáng)將努力過(guò)了成績(jī)依然不好的孩子分了幾種類(lèi)型：一種是孩子一直很努力，成績(jī)卻一直平平；一種是曾經(jīng)努力過(guò)了，還是成績(jī)不好，就不愿意再努力了；還有一種就是不愿意表現(xiàn)出自己努力來(lái)，是因?yàn)榕屡Σ怀晒o自己帶來(lái)打擊。
“你們認(rèn)為孩子努力過(guò)后成績(jī)不好的原因是什么？”張禾強(qiáng)先把這一問(wèn)題拋給在座的家長(zhǎng)們。一番交頭接耳過(guò)后，家長(zhǎng)們紛紛回答：“學(xué)過(guò)的內(nèi)容不善于總結(jié)，總是犯同樣的錯(cuò)誤”、“學(xué)習(xí)不夠投入，學(xué)習(xí)知識(shí)總好像水過(guò)鴨背”、“學(xué)習(xí)任務(wù)太重，壓力太大，喪失了學(xué)習(xí)積極性了……”
張禾強(qiáng)反問(wèn)：“既然意識(shí)到孩子成績(jī)不好的癥結(jié)所在，家長(zhǎng)們又曾為孩子作過(guò)怎樣的努力？你們認(rèn)為怎樣做才對(duì)孩子有幫助？”
張禾強(qiáng)總結(jié)出，孩子付出過(guò)努力卻看不到成效，首先是孩子可能缺乏科學(xué)的方法和有效的學(xué)習(xí)策略。例如，記憶力好不好是取得好成績(jī)的一個(gè)重要因素，可是記憶也是需要策略的。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不復(fù)習(xí)。一天后甲組記憶保持98%，乙組記憶保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。由此可見(jiàn)，人在接觸到新知識(shí)后，越快復(fù)習(xí)越好，這樣有著事半功倍的效果。因此，張禾強(qiáng)建議家長(zhǎng)回去幫助孩子，每一科最好在一天之內(nèi)安排復(fù)習(xí)，如果時(shí)間不夠用，哪怕用刷牙、梳頭等零碎的時(shí)間將知識(shí)在腦海里過(guò)一遍也好。
應(yīng)經(jīng)常發(fā)自?xún)?nèi)心表?yè)P(yáng)孩子
缺乏自信心也是孩子努力過(guò)成績(jī)卻依然不好的重要原因。孩子很在乎家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)，如果家長(zhǎng)總是有意無(wú)意，當(dāng)面或者背著孩子說(shuō)：“我的小孩就這樣了，功課總是七八十分。”老師在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)著：“學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，成績(jī)中等或中等偏上。”久而久之，會(huì)讓孩子認(rèn)為：“我就這樣了，再怎么努力也沒(méi)有用。”他們把自己定位在哪一個(gè)層次，所作的努力就會(huì)和這一層次相當(dāng)。
這時(shí)候，家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)策略是什么？那就是有效的表?yè)P(yáng)。
張禾強(qiáng)說(shuō)：“大量事實(shí)表明，表?yè)P(yáng)這件看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事，對(duì)孩子建立自信心卻很有效。”可是，你會(huì)有效的表?yè)P(yáng)嗎？張禾強(qiáng)首先問(wèn)大家，你們覺(jué)得表?yè)P(yáng)孩子有用嗎？家長(zhǎng)們異口同聲回答：“有用。”“你常常表?yè)P(yáng)孩子嗎？”一半的家長(zhǎng)不回答了。“你知道怎樣表?yè)P(yáng)才是有效的嗎？”家長(zhǎng)們沉默了。
張禾強(qiáng)將表?yè)P(yáng)的“法寶”傾囊相授：首先,表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)單而直接、語(yǔ)氣自然不夸張，讓孩子覺(jué)得你是發(fā)自?xún)?nèi)心的。
很多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子表現(xiàn)好，往往一激動(dòng)就會(huì)說(shuō)：“孩子你真棒！”“你太厲害了！”張禾強(qiáng)糾正大家，表?yè)P(yáng)要用一種樸素的、描述事實(shí)的語(yǔ)言，而不是過(guò)分熱情的情緒表達(dá)。比如說(shuō)“你想到的方法是媽媽從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)的”“你能把課文朗誦得圖文并茂，媽媽很高興”。
還有，指出所表?yè)P(yáng)的具體成就，引導(dǎo)孩子注意到自己確實(shí)進(jìn)步了的證據(jù)。例如“你晚上睡覺(jué)前都把學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)一遍，所以成績(jī)上升了，媽媽為你感到高興”、“你連走路都在背英語(yǔ)單詞，所以英語(yǔ)成績(jī)上來(lái)了”等，這樣會(huì)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“一般來(lái)說(shuō)，私下表?yè)P(yáng)比當(dāng)眾表?yè)P(yáng)更有效。”張禾強(qiáng)說(shuō)，如果家長(zhǎng)們當(dāng)眾表?yè)P(yáng)孩子，會(huì)讓孩子不好意思，也會(huì)讓孩子認(rèn)為家長(zhǎng)們這是為了滿(mǎn)足自己的虛榮心，如果私下表?yè)P(yáng)孩子，孩子會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，會(huì)更有成就感。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為孩子減壓
壓力大也是孩子努力付諸東流的一個(gè)原因。這時(shí)，家長(zhǎng)可以嘗試用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)孩子與人合作而不只是競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方法。
例如，給出一篇課文，要讓孩子弄清楚課文的主題、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作順序等幾大問(wèn)題，孩子一個(gè)人完成往往力不從心，如果別人能夠做出來(lái)而自己卻做不出，就會(huì)產(chǎn)生壓力，沮喪或喪失信心。如果讓孩子在團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，幾個(gè)孩子共同完成這一道題，每個(gè)孩子領(lǐng)到一個(gè)任務(wù)，完成后教給其他同學(xué)。這樣，孩子就會(huì)帶著責(zé)任感主動(dòng)去學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)的壓力就弱化了。而這時(shí)，同學(xué)們之間是合作的關(guān)系，哪怕這個(gè)任務(wù)孩子完不成，別的同學(xué)也會(huì)幫助他，孩子就不容易感到沮喪了。張禾強(qiáng)建議家長(zhǎng)，盡可能為孩子創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的條件，讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)。
此外，制定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃也是孩子們不可或缺的。一些成績(jī)不好的學(xué)生往往學(xué)習(xí)計(jì)劃是無(wú)序，總是眉毛胡子一把抓，看起來(lái)整天都捧著書(shū)本，實(shí)際上卻沒(méi)有效果。這時(shí)候，家長(zhǎng)就需要幫助孩子制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃做好了，還要和孩子商量：“計(jì)劃做好了，你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做你的支持者？如果沒(méi)有做到，該以怎樣的方式來(lái)提醒你？”選一個(gè)孩子易于接受的方式，建立一個(gè)監(jiān)督支持系統(tǒng)，關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥提醒一下孩子。有了家長(zhǎng)的陪伴和支持，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有動(dòng)力了。
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