2010年四川省普通高中課程改革實施方案

　　為保證我省普通高中課程改革工作的順利進行，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》、《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》和《四川省教育廳、省財政廳、省人事廳、省機構(gòu)編制委員會辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》精神，結(jié)合本省實際，制訂本方案。

　　一、指導思想和基本原則

　　我省普通高中課程改革的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，立足省情，學習借鑒省外有益經(jīng)驗，把普通高中課程改革作為深化我省基礎教育改革、全面推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，積極穩(wěn)妥地推進普通高中課程改革，為學生的全面發(fā)展、特長化發(fā)展，造就大批高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅實基礎，為實施“人才強省”戰(zhàn)略，構(gòu)建西部經(jīng)濟高地和和諧四川提供智力支持。

　　基本原則：

　　(一)積極穩(wěn)妥的原則。普通高中課程改革是我國基礎教育改革的進一步深化，既需要積極推進，勇于創(chuàng)新，又必須從實際出發(fā)，穩(wěn)妥處理好課程改革目標與現(xiàn)實條件的關(guān)系。要積極主動、創(chuàng)造性地探索解決課改中的新情況新問題，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型，引導課改工作，防止形式主義。

　　(二)統(tǒng)一安排、整體進入、分類指導的原則。從我省普通高中學校辦學條件和水平存在差異的實際出發(fā)，在全省同步進入課程改革的同時，區(qū)分不同地區(qū)和不同學校，有計劃、有步驟、分重點、分類指導開展新課程實施工作。

　　(三)科研課題引領(lǐng)、以校為本的原則。普通高中課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作，需要課題科研支撐，用課題科研成果指導課程改革工作。充分發(fā)揮普通高中在課改中的主陣地、主體作用，鼓勵普通高中學校開拓創(chuàng)新，尊重學校創(chuàng)新成果，總結(jié)學校成功經(jīng)驗，建立以校為本，利于調(diào)動學校的主動性、創(chuàng)造性、探索性的課改機制。

　　(四)政府主導、通力合作的原則。普通高中課程改革是國家意志、政府行為，是一項涉及面廣、影響大的系統(tǒng)工程，應加強政府的領(lǐng)導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面力量。同時，加強宣傳引導，讓全社會關(guān)心、支持、參與課改工作，創(chuàng)造利于課改的環(huán)境，為課改提供必要條件。

　　二、目標任務

　　我省普通高中課程改革的總體目標是：按照教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，構(gòu)建我省符合素質(zhì)教育要求的普通高中新課程體系、教育模式、評價方式及管理體系，促進學生全面、健康地發(fā)展，全面提高普通高中育人質(zhì)量和水平，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

　　主要目標任務是：

　　(一)實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》和普通高中各科課程標準(實驗)，不斷提高新課程實施水平。

　　(二)深化教育教學改革，探索新課程實施的模式、方式和途徑，改革教師教學方式和學生學習方式。建立與普通高中新課程相適應的教學管理評價制度。

　　(三)構(gòu)建普通高中新課程開發(fā)建設與管理機制。建立以校為本，聯(lián)校開發(fā)的資源共享機制，提高學校課程建設和課程管理的能力。

　　(四)建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育質(zhì)量監(jiān)控體系，改革對學生、教師及學校的評價內(nèi)容及方式，制訂和實施與新課程相配套的高校招生考試和錄取改革方案。

　　(五)加強以校為本的教師繼續(xù)教育和教學科研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高普通高中管理人員和教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　(六)以課程改革為契機，優(yōu)化普通高中學校教育資源配置，促進內(nèi)涵發(fā)展，提升學校辦學質(zhì)量和效益。

　　三、重點工作

　　(一)培訓工作

　　1.按“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的原則對各級教育部門、學校校長、教師、教學研究人員及師范院校相關(guān)人員實行培訓，按省級培訓、市州培訓、校本培訓三級完成規(guī)定的培訓任務。

　　培訓采取統(tǒng)一規(guī)劃、分級實施、研訓一體的辦法進行。省教育廳負責制定全省師資培訓方案，并統(tǒng)一安排和部署。充分利用高等院校、教研機構(gòu)、培訓機構(gòu)以及科研機構(gòu)的力量，優(yōu)化整合各類培訓資源，提供培訓服務。各級教研和教師培訓機構(gòu)要以課改為中心，統(tǒng)籌安排各學科教研、培訓活動，加強教研與培訓的結(jié)合。普通高中學校要加強校本研修和培訓，建立由高等院校、教師培訓機構(gòu)和教研機構(gòu)等參與的校本培訓體系，形成研訓一體的機制。

　　2.普通高中課程改革培訓內(nèi)容包括通識培訓、學科教材培訓和專題培訓。培訓中要注重通識培訓與學科培訓的結(jié)合，課程標準解讀與學科教材分析的結(jié)合，集中培訓與校本培訓的結(jié)合，專家講座與名師示范教學的結(jié)合。通過多形式、多層次的培訓，使學校廣大干部、教師樹立新課程理念，作好充分準備，掌握新課程教材特點和教學方法，把握普通高中課程改革的精神實質(zhì)和要求。

　　(二)新課程的實施與建設

　　1.省教育廳負責研究制定全省普通高中新課程設置方案，就課程結(jié)構(gòu)、課程設置、課程管理及課程評價等提出具體要求。市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門負責本地區(qū)新課程實施的組織、指導和管理。

　　2.各普通高中學校在省級課程設置方案的基礎上結(jié)合學校實際制定具有特色的課程計劃。在保證開齊必修課程的同時，結(jié)合學校實際，制定選修課程建設規(guī)劃和年度開設計劃，逐步提高選修課程的開設比例，因地制宜開設通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程。

　　(三)學校教育教學改革與管理制度建設

　　1.以課堂教學改革為重點，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合模式，努力提高教學效率。

　　2.探索推行適應新課程需要的教學組織形式。建立學生選課指導制度，學校制定課程設置說明和選課指導手冊，為學生選課和制定課程修習計劃提供指導和幫助。推行適應新課程教學特點的行政班與教學班相結(jié)合的教學組織形式。

　　3.建立學生學分管理制度。根據(jù)課程設置方案要求制定學生學分管理辦法，遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學生課程修習狀況。

　　4.建立和完善以校為本的教學研究制度。根據(jù)課程改革要求，加強學校課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和進修體系建設，形成多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學研究，及時解決教師在實施新課程中遇到的問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。