2.1.4 問題研究：怎樣看待農民工現象 教案
來源：高考網整合 2010-07-16 10:29:09
問題研究 怎樣看待農民工現象
從容說課
本問題研究是在學生學習了人口遷移有關知識的基礎上，以農民工現象為題材的分析、研究。學習過了人口遷移的有關內容，學生對人口遷移現象產生的原因、人口遷移的地域范圍、人口遷移的流向以及人口流動的發(fā)展變化已經有了比較清晰的了解，尤其是對我國從古代到現在人口遷移的情況有了相當的了解。因此，教材在這里安排了這個問題研究。希望利用學生有目的收集和教材在“知識拓展”部分提供的資料，通過師生對材料的分析、綜合，了解當前農民工的生存狀況，認識農民工對我國經濟發(fā)展所作的巨大貢獻和解決農民工的生產生活中存在的問題對綜合解決我國“三農”問題、創(chuàng)建和諧社會的特殊意義，共同探討解決當前農民工所面臨的突出問題的對策和途徑。從而進一步培養(yǎng)學生關注現實生活，關愛他人，理論聯系實踐，學以致用的意識。同時也是貫徹落實“學習學生身邊的地理知識，學習學生生活中的地理知識；在學生身邊找素材，在學生生活中積累素材”這一新課改理念，培養(yǎng)學生自覺學習，養(yǎng)成終身學習意識的具體體現，通過問題研究的具體實施。還能使學生對學術探討在計劃制定，材料收集、整理，論點提出，論據論證等實施過程中的一般程序、步驟有進一步的認識，幫助他們養(yǎng)成扎實、嚴謹的求學作風。
具體教學研究的組織：教師先期將討論可能涉及的農民工相關話題進行一下梳理，列出提綱，分別交由不同的小組進行先期的材料收集、整理，綜合歸納等方面的準備，教學中按照“農民工現狀”→“農民工對中國經濟發(fā)展的作用和存在的問題” →“解決農民工問題的對策與途徑”的程序，由各個小組先后列舉各自收集的種種事實，就列舉的事實、現象進行討論分析，歸納結論，層層遞進，一步步使學生對農民工的產生，目前的現狀，已經發(fā)揮和正在發(fā)揮的積極作用，農民工自身、農民工家庭、農民工原住地可能存在和已經表現出來的種種問題，解決農民工面臨的諸多問題的可能措施、已經實施的措施及其相應產生的各種影響等各個方面能有個比較全面、深刻的認識，并促進學生關注社會、關注生活、關心愛護他人，友善互助等人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三維目標
知識與技能
1.使學生明確“農民工”所包含的內容和范圍。理解農民工對城市的建設和發(fā)展，對他們家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展所起的突出作用。
2.使學生理解促使農民從農村大量轉移出去的各種因素的影響以及外出打工對農民自己、他的家人、他原來居住的農村，乃至對整個社會所造成的諸多影響。
3.使學生對課題計劃的制定，相關材料的收集、分析、取舍、歸納概括，文檔整理，論點的提出。論據的論證等調查研究的一般方法、流程有進一步的認識。
過程與方法、
1.教師先期列出材料收集的提綱至各個小組，各個學生小組根據提綱要求開展材料準備。
2.學生小組準備材料展示，學生自主或師生共同討論、分析、歸納，探尋農民工問題解決之路。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過問題研究的開展，鍛煉學生處理具體地理問題時，在課題選擇、材料篩選過程中的邏輯推理演繹能力、組織協(xié)調能力。
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