2.1.4　問題研究：怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象　教案

問題研究 怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象
從容說課
本問題研究是在學生學習了人口遷移有關(guān)知識的基礎上，以農(nóng)民工現(xiàn)象為題材的分析、研究。學習過了人口遷移的有關(guān)內(nèi)容，學生對人口遷移現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、人口遷移的地域范圍、人口遷移的流向以及人口流動的發(fā)展變化已經(jīng)有了比較清晰的了解，尤其是對我國從古代到現(xiàn)在人口遷移的情況有了相當?shù)牧私狻Ｒ虼�，教材在這里安排了這個問題研究。希望利用學生有目的收集和教材在“知識拓展”部分提供的資料，通過師生對材料的分析、綜合，了解當前農(nóng)民工的生存狀況，認識農(nóng)民工對我國經(jīng)濟發(fā)展所作的巨大貢獻和解決農(nóng)民工的生產(chǎn)生活中存在的問題對綜合解決我國“三農(nóng)”問題、創(chuàng)建和諧社會的特殊意義，共同探討解決當前農(nóng)民工所面臨的突出問題的對策和途徑。從而進一步培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)愛他人，理論聯(lián)系實踐，學以致用的意識。同時也是貫徹落實“學習學生身邊的地理知識，學習學生生活中的地理知識；在學生身邊找素材，在學生生活中積累素材”這一新課改理念，培養(yǎng)學生自覺學習，養(yǎng)成終身學習意識的具體體現(xiàn)，通過問題研究的具體實施。還能使學生對學術(shù)探討在計劃制定，材料收集、整理，論點提出，論據(jù)論證等實施過程中的一般程序、步驟有進一步的認識，幫助他們養(yǎng)成扎實、嚴謹?shù)那髮W作風。
具體教學研究的組織：教師先期將討論可能涉及的農(nóng)民工相關(guān)話題進行一下梳理，列出提綱，分別交由不同的小組進行先期的材料收集、整理，綜合歸納等方面的準備，教學中按照“農(nóng)民工現(xiàn)狀”→“農(nóng)民工對中國經(jīng)濟發(fā)展的作用和存在的問題” →“解決農(nóng)民工問題的對策與途徑”的程序，由各個小組先后列舉各自收集的種種事實，就列舉的事實、現(xiàn)象進行討論分析，歸納結(jié)論，層層遞進，一步步使學生對農(nóng)民工的產(chǎn)生，目前的現(xiàn)狀，已經(jīng)發(fā)揮和正在發(fā)揮的積極作用，農(nóng)民工自身、農(nóng)民工家庭、農(nóng)民工原住地可能存在和已經(jīng)表現(xiàn)出來的種種問題，解決農(nóng)民工面臨的諸多問題的可能措施、已經(jīng)實施的措施及其相應產(chǎn)生的各種影響等各個方面能有個比較全面、深刻的認識，并促進學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)心愛護他人，友善互助等人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三維目標
知識與技能
1.使學生明確“農(nóng)民工”所包含的內(nèi)容和范圍。理解農(nóng)民工對城市的建設和發(fā)展，對他們家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展所起的突出作用。
2.使學生理解促使農(nóng)民從農(nóng)村大量轉(zhuǎn)移出去的各種因素的影響以及外出打工對農(nóng)民自己、他的家人、他原來居住的農(nóng)村，乃至對整個社會所造成的諸多影響。
3.使學生對課題計劃的制定，相關(guān)材料的收集、分析、取舍、歸納概括，文檔整理，論點的提出。論據(jù)的論證等調(diào)查研究的一般方法、流程有進一步的認識。
過程與方法、
1.教師先期列出材料收集的提綱至各個小組，各個學生小組根據(jù)提綱要求開展材料準備。
2.學生小組準備材料展示，學生自主或師生共同討論、分析、歸納，探尋農(nóng)民工問題解決之路。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過問題研究的開展，鍛煉學生處理具體地理問題時，在課題選擇、材料篩選過程中的邏輯推理演繹能力、組織協(xié)調(diào)能力。
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