高考語(yǔ)文閱讀理解原文作者只考了1分

　　2008年12月24日中國(guó)青年報(bào)發(fā)表了一篇名為《寂靜錢(qián)鐘書(shū)》的文章。不料被選為福建省2009年高考語(yǔ)文閱讀題，作為作者的本報(bào)前實(shí)習(xí)生周南（化名）自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個(gè)被作者認(rèn)為“說(shuō)出了我內(nèi)心最真實(shí)意圖”的選項(xiàng)，參考答案卻是錯(cuò)的。由此作者發(fā)表了博客《我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做》一文，引起不少網(wǎng)民對(duì)出題人甚至高考的抨擊。

　　中國(guó)青年報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，走出學(xué)生時(shí)代的“80后”青年回頭看“考試”，別有一番理解與滋味。

　　閱讀成了“被閱讀”？

　　“我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。出題老師比我更好地理解了我寫(xiě)的文章的意思，把我寫(xiě)作時(shí)根本沒(méi)有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來(lái)了。”周南在博客上這樣寫(xiě)道。

　　《寂靜錢(qián)鐘書(shū)》倒數(shù)第二段寫(xiě)道：“寂靜，這是錢(qián)先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)。”對(duì)這一段，福建高考題問(wèn)：“加點(diǎn)詞語(yǔ)‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”

　　當(dāng)作者周南第一次看到這道題時(shí)，她一下就傻了。

　　“我沒(méi)有想那么多，寫(xiě)到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵��？”周南對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者笑說(shuō)。

　　“這題有點(diǎn)難，后來(lái)對(duì)答案時(shí)發(fā)現(xiàn)，我基本都沒(méi)有答到點(diǎn)上。”參加了今年福建高考的某211大學(xué)大一學(xué)生鄭鈺瑩說(shuō)。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫(xiě)文章本身的人，所以可能想的方向會(huì)不大一樣，這也是現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。

　　“80后”作家韓寒也曾“細(xì)心地完成”了針對(duì)自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學(xué)語(yǔ)文閱讀題，8道題只做對(duì)了3道。甚至，他選錯(cuò)了“畫(huà)線(xiàn)句作者想要表達(dá)的意思”。

　　韓寒對(duì)此曾評(píng)論說(shuō)：“我真弄不明白為什么中國(guó)的語(yǔ)文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說(shuō)是出題目的人的看法。”

　　“如果有人反駁說(shuō)韓寒不會(huì)做自己文章出的高考題，那是因?yàn)樗?lsquo;沒(méi)上過(guò)大學(xué)’的話(huà)，那怎么解釋我是高考出來(lái)的，卻做不對(duì)題？”幾年前是高考省前10名的周南說(shuō)。

　　“我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為答案給的不夠理想。”2009年福建高考語(yǔ)文改卷領(lǐng)導(dǎo)組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢(qián)鐘書(shū)》最后一題時(shí)說(shuō)，“現(xiàn)在的高中生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景根本無(wú)法作答。”

　　楊建成認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免。“命題者都從文本出發(fā)，只能就文本進(jìn)行解讀，答案出來(lái)也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的。”

　　但楊建成認(rèn)為：“閱讀題總體來(lái)講，還是能考察出學(xué)生對(duì)文章的把握水平，只是在一些小的方面因?yàn)闆](méi)考慮太周到，而致學(xué)生覺(jué)得題目太難。”

　　對(duì)此周南有些異議。“我是作者，我做不出來(lái)，是我對(duì)自己的文章把握不好嗎？他們可以指責(zé)一個(gè)答錯(cuò)題的學(xué)生不了解文章，總不能指責(zé)一個(gè)作者不了解自己寫(xiě)的文章吧？”