贏得化學(xué)競賽的絕招

　　摘要：把平時做過的題，分類做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑒，防止“一錯再錯”，與“小本本”的作用相同。

　　平時一些學(xué)生問：“學(xué)好化學(xué)有沒有絕招？”

　　俗話說：“學(xué)無定法，卻也不可無法。”學(xué)好化學(xué)還是有絕招的。只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

　　1、你必須把課本上的知識背下來。化學(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因為化學(xué)與英語類似，有的甚至沒法去問為什么。有不少知識能知其然，無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性。說“化學(xué)就是第二門外語”，化學(xué)的分子式相當于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語句子，而每一少化學(xué)計算題，就是英語的一道閱讀理解。事實確實是這樣，化學(xué)成績優(yōu)秀者，必定是準確記住了學(xué)過的每一種物質(zhì)的典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，理解并記住了常用的解題方法和基本的實驗操作。而成績一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定在記的方面出了問題。但是，只靠記，也是難以及格！因為化學(xué)畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒有必要刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡直沒法記住。就算你記下來了，稍微給你變一變，換換數(shù)據(jù)，你還是不會。

　　2、找一個本子，專門記錄自己不會的，以備平時重點復(fù)習和考試前強化記憶。只用問你一個問題：明天就要考化學(xué)了，今天你還想再復(fù)習一下化學(xué)，你復(fù)習什么？對了，只用看一下你的不本本即可。正所謂：“考場一分鐘，平時十年功！”“處處留心皆學(xué)問。”“好記性不如爛筆頭。”考前復(fù)習，當然是要復(fù)習平時自己易錯的知識點和沒有弄清楚的地方，而這些都應(yīng)當在你的小本本才是！

　　3、把平時做過的題，分類做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車之鑒，防止“一錯再錯”，與“小本本”的作用相同。只是不用再抄寫一遍，節(jié)約時間，多做一些其它的題。

　　4、及時總結(jié)。有的同學(xué)不知道怎么總結(jié)，其實你明白了就很簡單，比如烯烴這一節(jié)，我們可以大致按乙烯的結(jié)構(gòu)、乙烯的物理性質(zhì)、乙烯的實驗室室制法、乙烯的化學(xué)性質(zhì)、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質(zhì)性質(zhì)遞變規(guī)律、烯烴的化學(xué)性質(zhì)的相似性等方面進行總結(jié)。以后，每一節(jié)都按這個模式。這樣，每天都總結(jié)，記憶的效果就好。知識點就記得牢固。

　　一、要養(yǎng)成好的做題習慣

　　我們不能只講一些什么復(fù)習呀、聽講呀、做作業(yè)呀-----……等大道理，而對化學(xué)沒有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重要知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不懂，就可能造成學(xué)習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關(guān)鍵的知識補上，即自己找到相應(yīng)的知識，自己鉆研，不明白的多問老師。這時，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合，如：知道這幾個“差生”把某幾個知識點補上了，就適時地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進度。正所謂“失敗是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵“差生”的進步。同時在輔導(dǎo)時一定要強調(diào)做題習慣的培養(yǎng)。實踐證明，“差生”做不好計算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知的條件進行轉(zhuǎn)化。如：以物質(zhì)的量為中心進行計算，把題目中的已知條件盡可能都轉(zhuǎn)化成物質(zhì)的量，然后再找和未知的聯(lián)系，最后設(shè)未知數(shù)、列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒有掌握。

　　二、在課堂上要多表現(xiàn)

　　教師說好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習成績較差的學(xué)生，鼓勵他們說題，是短期內(nèi)提高成績的最好方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有學(xué)生有益，“差生”的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結(jié)果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來是這樣！”但大都是停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說化學(xué)方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來，這就是“差生”的“一錯再錯”現(xiàn)象。“說題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放矢地進行當場輔導(dǎo)，輔導(dǎo)這一個，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說題，一個人說題其他人也能從中吸取教訓(xùn)或開拓思維。若是連續(xù)提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開始時，“差生”可能會用“不會”為理由逃避“說題”，這時老師一定不能讓他坐下來，否則他永遠也無法走出“差生”陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題，老師當場引導(dǎo)他把題目中最關(guān)鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學(xué)生做評判（這樣對已經(jīng)會了的同學(xué)來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的）。如：題目中要求計算的是物質(zhì)的量濃度，就啟發(fā)他說出物質(zhì)的量濃度的定義，再問題中關(guān)于溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導(dǎo)他說出來。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒有明確提出“說題”這個名詞，但他的確是做了類似的工作。在“差生”的轉(zhuǎn)化上做出了令人不可思議的成績。

　　三、要求學(xué)生準備一個“小本本”，記下自己不會的知識點，解題方法，和“頓悟”到的“一句話知識”。

　　俗話說“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動筆墨不讀書”。這時我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實會作弊也是一種能力---姑且稱之為“作弊能力”，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習帶來一些啟示：估計考試要考這一點而又不會，抄下來，帶入考場，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一些知識點是必考的，會不會也不清楚，你問哪里不會？他隨口答到“都不會！”這是典型的逃避現(xiàn)實的回答----越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個可怕的惡性循環(huán)。這時教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會的記下來，記在“小本本”上。“都不會”的也沒關(guān)系，從現(xiàn)在開始，一點一點地積累，先挑常用的記。這時，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比明天要考這一點，你把它弄清楚了，記下來，以備考試前復(fù)習一下。這里要強調(diào)一點：是“記”下來而不是“抄”。有同學(xué)說：“我好多都不會”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭到尾抄了很多，其實還不如去復(fù)印一份更好！這里所說的“記”，可以分為兩類六種：

　　第一類是在學(xué)習或復(fù)習課本知識和相關(guān)輔導(dǎo)材料時遇到的，包括四種情況：

　�、儆浵履阕约赫J為重要的和你認為容易忘的知識點。這一點因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因為認知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同，但是大多人符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認識與出題人的認識是相同的，即學(xué)生認為重要的（學(xué)生的認識往往從老師那里來的），就是考試要考的。因為考試考的是重點，并且不回避常見題和做過的題。這正是有些人作弊成功的一個原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種“作弊學(xué)習法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀律不容；“作弊學(xué)習法”要求我們找到不會的，記下來請教別人，把它學(xué)會�？荚嚽霸倏匆谎�，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。

　�、谟浵骂D悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時，我們一直對某一問題比較模糊，相關(guān)的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽到關(guān)于這一方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣啊！”這時，一這要及時將這一句話和相關(guān)問題記下來，這是學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時機。就好象作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當靈感閃現(xiàn)的時候，一定要它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。白白錯過了一次提高成績的大好機會。下一次的這種頓悟，還不知道什么時候才會再次出現(xiàn)。這就好比玩游戲時，飄來一個“炸彈”，吃下去以后，火力猛增，才能順利闖過這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。有時老師就某個問題的講角解打了個比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時記在“小本本”上。

　�、塾浵乱�(guī)律性知識。如：元素周期表的元素性質(zhì)的變化規(guī)律，氧化還原反應(yīng)中的氧化性順序，金屬活動性順序，有機物烴燃燒的規(guī)律等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。這是各類考試的熱點。

　�、苡浵绿厥獾闹�識。可以說，考試一半是考規(guī)律，一半是考規(guī)律中的特例。規(guī)律好記，但特例容易忘。如：氟與水反應(yīng)、氫氟酸的性質(zhì)、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

　　第二類是在做題中總結(jié)出的知識（大多是做題的經(jīng)驗和教訓(xùn)），包括兩種情況：

　　①記下多次做錯的題型和相關(guān)的知識點。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題目可能分散在好章里，復(fù)習時一定要把它們挑出來，記在“小本本”上的一個地方。這些題目就是從不同的側(cè)面來考察某個知識點的。把這些題目集中起來，就是對這一知識點的最全面的復(fù)習。如果不記下來，今天碰到一個，明天又碰到一個，不清楚。這樣就會造成一個假象，即：自己很多題都不會做，逐漸自信心就沒有了，學(xué)習便開始退步。集中起來一對比，你會發(fā)現(xiàn)，錯了這么多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯再錯的最有效的方法就是考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當于考試前有人給你提個醒。但是，如果平時做題和復(fù)習沒有把這些題記下來，考試前也就沒有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”這所以差的最根本的原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績當然就不理想。當然這時的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來曾經(jīng)流行過“錯題集”，要求把錯了的題目全抄下來。實際上，典型的“錯題集”只適用于學(xué)習比較好的學(xué)生，對于“差生”來說，很難做好。因為需要抄在錯題目上的題目太多了。這時可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：課本P38-6表示：課本上38頁的第六題自己做錯了。

　�、谟浵陆�(jīng)過請教別人才會的題的詳細解題過程和注意事項。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關(guān)鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。這是為什么要強調(diào)“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內(nèi)化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一道題或干其它事了。幾天后考試又遇到了這樣的題，下筆寫和時候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍了。若是問壺之后，馬上寫下來，發(fā)現(xiàn)問題繼續(xù)問，就不會出現(xiàn)后悔莫及的事了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個“寫下來”卻道出了與“差生”的丁點區(qū)別，天壤之別！

　　以上是我教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗與體會，每一外都在教學(xué)中實踐過。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習習慣和方法上的差與優(yōu)。“差生”要轉(zhuǎn)化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變學(xué)習習慣，掌握最有效的學(xué)習方法。學(xué)無定法，卻也不是無法。“差生”是當局者迷，作為旁觀者清的老師，有責任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。

　　一些建議

　　1、對學(xué)習問題保持一種積極的和進取的態(tài)度。

　　2、迅速地開始學(xué)習。

　　3、一旦開始學(xué)習就要認真地干。要將機械記憶含量大的學(xué)習材料分成容易掌握的幾個部分，對這些短材料進行經(jīng)常地學(xué)習，以求牢固掌握。

　　4、帶著學(xué)習和記憶的意圖進行學(xué)習。

　　5、建立學(xué)習的分目標，把這些目標牢固記在心里。

　　6、使學(xué)習越有意義越好。

　　7、想象新學(xué)習的概念、術(shù)語的意義。

　　8、把新知識和學(xué)過的知識以及將要學(xué)習的知識聯(lián)系起來。具體的做法是：在做新作業(yè)之前，迅速在復(fù)習前一課并把下一課的主題瀏覽一遍。

　　9、在進行深入和細致的學(xué)習之前，對新作業(yè)做一次迅速初步的概觀。

　　10、盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結(jié)構(gòu)和重要規(guī)律。

　　11、盡力編寫所學(xué)內(nèi)容的提綱，并使用提綱。

　　12、自行舉出關(guān)于一般規(guī)律和原理的具體豐富的實例。

　　13、強調(diào)學(xué)習的理由和學(xué)習的用途（為何目的而學(xué)習這些知識）。

　　14、當需要復(fù)習時，把復(fù)習分幾次進行。

　　15、一次復(fù)習的時間要長一些，以便充分利用“準備動作期”，但也不要太長，以避免發(fā)生疲勞。

　　16、緊張學(xué)習之后，在轉(zhuǎn)向?qū)W習新材料之前給予一段休息時間。

　　17、第一天預(yù)習，第二天精習，第三天復(fù)習，這種方式大大優(yōu)于在一天中三者連續(xù)并舉。

　　18、注意獲取關(guān)于學(xué)習進步情況的信息。

　　19、養(yǎng)成內(nèi)心復(fù)習的習慣，學(xué)完一段或一節(jié)后立即復(fù)習它。

　　20、自己寫提綱。方法是：在預(yù)習時成為自己的考察人，并自行確定已經(jīng)學(xué)到了什么，還需要進一步學(xué)習哪些東西。

　　21、聽課時注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材思路一致，提高“元認識能力（類似反饋能力）”，及時發(fā)現(xiàn)自己思想方法的不足之處，并調(diào)適之。

　　22、只要可能，就要按一種活動（技能技巧）學(xué)會后使用方式來學(xué)習這種活動（技能技巧）。

　　23、對特別重要的內(nèi)容的學(xué)習要超過當時就能回憶起來的學(xué)習量（過度學(xué)習）。

　　24、不要單獨依靠復(fù)習來學(xué)習，復(fù)習需要一定的目的，“溫故而知新”。特別是理解性的概念、方法、規(guī)律的學(xué)習，要力求在第一次學(xué)習中就掌握其意義度充分應(yīng)用