正視高二學(xué)生心理問題需要及時(shí)引導(dǎo)

　　摘要：中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。

　　高中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)于一位學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。因?yàn)楦咧须A段是學(xué)生心理發(fā)展很快、思維形成的最關(guān)鍵期。而在這高中三年中，高二一年是最關(guān)鍵的。能夠正確指導(dǎo)學(xué)生度過這一關(guān)鍵期，那么將會(huì)在高中階段取得很大的成就。那么如何指導(dǎo)學(xué)生度過高二這一關(guān)鍵時(shí)期呢？

　　首先就要了解高二這一關(guān)鍵期的各方面的特征：

　　1.1環(huán)境特征

　　學(xué)生在上高中時(shí)，因?yàn)閺某踔袆偵�入高中時(shí)，對(duì)高中的生活覺得比較新鮮，對(duì)高中的各方面都不怎么了解，并且在各方面也不成熟，因此也顯得比較乖，不怎么調(diào)皮，各方面都需要適應(yīng)。而到了高三，學(xué)生都一心向著大學(xué)生活，再著由于學(xué)習(xí)的壓力和升學(xué)的壓力也比較大，學(xué)生也無暇顧及其他，因此在各方面顯得也比較穩(wěn)定。但是到了高二，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高中的生活比較熟悉，并且對(duì)高三也不怎么了解，相對(duì)來說，他們心理就比較清閑，因此也就顯得極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)各種問題，這就是高二學(xué)生的環(huán)境特征。往往在一個(gè)學(xué)校中，發(fā)生事情較多的就是高二學(xué)生。

　　1.2心理特征

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，高二進(jìn)入了智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。因此,在這一階段的心理引導(dǎo)是比不可少的。并且在他們的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想，就會(huì)逐漸對(duì)自己失去信心，自暴自棄，或者怕做作業(yè)。有的學(xué)生也會(huì)滿足于一知半解，做錯(cuò)的題目也不去訂正，怕動(dòng)腦筋。不愿意跨越學(xué)習(xí)上的障礙，而總是希望老師滿堂灌，嚼爛了喂給他，根本不在學(xué)習(xí)中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣，隨著學(xué)習(xí)科目的難度的增加，復(fù)雜程度的提高，由此發(fā)展下去必然就會(huì)落伍。因此，在這一時(shí)期把握住學(xué)生的心理特征，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的正確引導(dǎo)教育將會(huì)特別重要。

　　1.3思維特征

　　高中學(xué)生的邏輯思維的辨證性、批判性相對(duì)初中有了進(jìn)一步的發(fā)展，由于高二學(xué)生所學(xué)科目的教材理論性提高了，如果要掌握它，這就要求有更高的抽象和概括，更為嚴(yán)密的邏輯思維和推理；同時(shí)他們通過高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，因此上就會(huì)試圖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，顯得比較活躍。并且對(duì)于復(fù)雜的問題也會(huì)要求自己努力從理論上加以分析和概括，還會(huì)要求自己把學(xué)到的一些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。但同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)，思想還比較幼稚，對(duì)于事物的分析、判斷能力還沒有達(dá)到成熟的階段，而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性

　　和深刻性的最佳時(shí)期。如果能夠把握住學(xué)生這一特征，就能夠在教學(xué)中用更高的理論去加以引導(dǎo)。

　　1.4生理特征

　　高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期，這是以性成熟為標(biāo)志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段，而對(duì)這樣的突變，他們就會(huì)感到好奇、興奮、恐懼、猶豫，而他們此時(shí)也處在這個(gè)十字路口不知道走向何方。而這時(shí)他們就會(huì)有以下特征：

　　1.4.1自認(rèn)成熟，要求獨(dú)立

　　處于這一時(shí)期的高中生，不愿意老師管得過多、過死，自認(rèn)為已經(jīng)長大，要求獨(dú)立。這一時(shí)期心理學(xué)家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”。

　　1.4.2情緒動(dòng)蕩，自我封閉

　　處于高二階段的學(xué)生很容易在學(xué)校里出事，要不就跟同學(xué)因小小的口角而發(fā)生打架事件，或者因?yàn)橥瑢W(xué)間的一個(gè)小小的作業(yè)問題而鬧翻臉，或者是因?yàn)殡y以忍受教師的批評(píng)而頂撞老師。而與之同時(shí)有的就是自我封閉，通常因此也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生離家或離校出走等現(xiàn)象。

　　1.4.3渴求接納，尋求伙伴

　　高二學(xué)生比起其他階段的學(xué)生，更具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和參與意識(shí)，虛榮心比較強(qiáng)，總希望別人接納自己，并且在這一階段也希望交朋友，有很強(qiáng)的依賴性。

　　1.4.4性意萌發(fā)，迷茫焦躁

　　高二階段學(xué)生的性發(fā)育已基本成熟，而此時(shí)由于外界環(huán)境的影響，一方面，他們的性意識(shí)已經(jīng)萌發(fā)，渴望體驗(yàn)**；另一方面，他們又迷茫焦躁，不知道怎樣獲得**，怎樣處理兩性關(guān)系。而此時(shí)由于他們對(duì)本班同學(xué)或同年級(jí)同學(xué)比較熟悉，從而互相接觸，交流，就萌發(fā)了戀愛的這種意識(shí)。如果此時(shí)老師不加以干涉，他們就會(huì)膽大妄為，作出過頭之事，但最后又后悔當(dāng)初。這就是高二學(xué)生的心理特征。

　　那么針對(duì)以上的高二學(xué)生的特征，我們可以從以下幾個(gè)方面去加以引導(dǎo)、教育，從而能夠使得他們走入正常的學(xué)習(xí)道路。

　　2.1努力改變以往的習(xí)慣心理，使學(xué)生導(dǎo)入正�；�

　　當(dāng)學(xué)生升入高二之后，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境的變化對(duì)于他們所帶來的影響。努力作好導(dǎo)入工作。這個(gè)工作對(duì)于他們來講是極為重要的，如果導(dǎo)入正確，那么他們就會(huì)在高二的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高中的關(guān)鍵期寫上關(guān)鍵的一筆，從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習(xí)慣心理，任其為所欲為，那么他們在習(xí)慣心理的影響下，就會(huì)變得油腔滑調(diào)。心理學(xué)的研究表明，習(xí)慣心理對(duì)于學(xué)生的影響很大，學(xué)生在習(xí)慣心理的影響下，往往會(huì)陷入各種困

　　境。這就好比是滑在泥潭里的車輪，車輪越是按原來的方式轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在淤泥中陷得越深。因此，改變高二學(xué)生環(huán)境中的習(xí)慣心理，是首要的一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。

　　2.2加強(qiáng)思想品德的教育，塑造高尚的道德情操

　　對(duì)于學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)是每一個(gè)育人者義不容辭的責(zé)任，對(duì)于高二這一關(guān)鍵時(shí)期，這一點(diǎn)是必不可少的一個(gè)部分。任何一個(gè)正常人，都有自己的世界觀和人生觀，在不同的世界觀和人生觀的支配下，就會(huì)有不同的人生軌跡。高二時(shí)期，學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成的雛形期。這時(shí)期老師要通過教育，使得他們懂得什么是世界觀、人生觀，要結(jié)合于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)和人生價(jià)值。讓他們在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)人的社會(huì)性，正確地去認(rèn)識(shí)自我。并引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人與社會(huì)、公與私的矛盾，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。只有使他們有了這些認(rèn)識(shí)，就可以讓他們?nèi)�心全意的投入到自己的學(xué)習(xí)中去，也從而就抑制了他們的其他歪念的產(chǎn)生。并且有了這方面的正確指導(dǎo)，也就避免了他們的思想分散。比如在此時(shí)期的最敏感的話題——談戀愛的問題，也會(huì)因?yàn)樗麄兯枷氲赖缕焚|(zhì)的改變，而會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，也就會(huì)正確地處理這其中的任何一切。因此，良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是育人的一個(gè)基本的準(zhǔn)則，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教育的一個(gè)不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使思維品質(zhì)的完善

　　學(xué)習(xí)是一種極為復(fù)雜的現(xiàn)象，是學(xué)生的主要活動(dòng)。高二學(xué)生的思維正處于積極的靈活時(shí)期，如果這時(shí)有正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)的完善將會(huì)起到不可低估的作用。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

　　2.3.1教師本身的教學(xué)方法

　　根據(jù)高二學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性的一面，即首創(chuàng)精神。讓他們自己去獨(dú)立思考并掌握定理、公式、原理等規(guī)律性的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，分類別指導(dǎo)，爭取能夠在教育過程中，使各類學(xué)生都基本能夠掌握心智技能，提高智能水平，并且在此基礎(chǔ)上，教師還要注意多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　2.3.2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)前，首要的工作就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了這一基本的保證，教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)才會(huì)有所效果。其次是進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，高二學(xué)生應(yīng)該有這一基礎(chǔ)。通過高一的學(xué)習(xí)，自己基本上已經(jīng)有了對(duì)該門課程的初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上的方法指導(dǎo)也才會(huì)有所成效。而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是非常重要的。即所謂的“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”

　　在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法有了基本的認(rèn)識(shí)之后，可向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)心理理論，在掌握了這些基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，就可以訓(xùn)練學(xué)生掌握一些適用的學(xué)習(xí)方

　　法。比如說記憶法就有歸納法、諧音法、睡前醒后法、怪誕法等。這些在高二是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)換期，高一是基本雛形期，而到了高三已基本定型，在高二的飛躍期內(nèi)，這一點(diǎn)是不容忽視的。在高二這一關(guān)鍵期內(nèi)，通過正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的最基本的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)風(fēng)格的教育，將會(huì)在最大程度上促進(jìn)因材施教，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.3.3加強(qiáng)對(duì)高二學(xué)生的非智力因素的充分發(fā)揮

　　因?yàn)楦叨�學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，并且沒有思想包袱。因此這一時(shí)期做到充分發(fā)揮非智力因素，將會(huì)給他們帶來意想不到的成績。在這一時(shí)期內(nèi)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的以下幾個(gè)素質(zhì)進(jìn)行教育，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。一抓勤奮。“天才在于勤奮”，在校內(nèi)應(yīng)抓好學(xué)生勤奮上好課，勤奮做好作業(yè)；在家里勤奮復(fù)習(xí)，勤奮鉆研。二抓虛心。“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。培養(yǎng)學(xué)生虛懷若谷，永不滿足，取得一點(diǎn)成績還能激勵(lì)自己再接再厲，不斷上進(jìn)。三抓習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于優(yōu)秀成績的取得有很大的幫助。懂得細(xì)水長流，天天復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，都是對(duì)于成績的提高有很大的幫助的。抓好以上三點(diǎn)，那么這一階段學(xué)生的非智力因素的優(yōu)勢將會(huì)得到充分的發(fā)揮，而整個(gè)班級(jí)的面貌也會(huì)大大地改觀。

　　2.4適時(shí)的心理疏導(dǎo)，使他們在健康的心理?xiàng)l件下，刻苦學(xué)習(xí)

　　在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢下，人類將會(huì)在自己創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富面前陷入一種尷尬的兩難境地：一方面必須擁有更多的知識(shí)，另一方面面對(duì)浩如瀚海的知識(shí)難免產(chǎn)生巨大的壓力和莫名的心理恐懼。而對(duì)于高中生來講，高二學(xué)生即將面臨著高三的升學(xué)考試，難免會(huì)對(duì)自己的未來產(chǎn)生恐懼心理，而這種心理直接就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。有些學(xué)生從高一就沒有放松心理，以致于到了高二產(chǎn)生更大的壓力和恐懼感，嚴(yán)重者將不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一群體中，女生占有很大的比重。因此在高二關(guān)鍵期內(nèi)，適時(shí)的心理疏導(dǎo)必不可少。教師應(yīng)與學(xué)生廣泛接觸，在日常的學(xué)習(xí)與生活中與學(xué)生進(jìn)行語言上的交流，通過語言中流露出來的問題再進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)一些常見的心理放松法，了解一些常見的心理問題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。只要我們重視和加強(qiáng)這方面的教育，我們的學(xué)生也才會(huì)在心理健康的狀態(tài)下愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，也才會(huì)在高二關(guān)鍵起內(nèi)取得關(guān)鍵的成績，為高三的升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)然，在這一時(shí)期內(nèi)，我們還可以有許多種其他的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。面對(duì)著高中生這一活潑的群體，只要每一位教師都能夠重視高二學(xué)生的這一關(guān)鍵時(shí)期，在這關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)采取正確的教育教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)他們走正確的道路，那么我們才會(huì)在我們育人冊目上寫上著重的一筆，也才可以說為我們國家的教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。