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三成中學(xué)生受人際關(guān)系困擾

2009-10-09 17:40:59網(wǎng)絡(luò)資源

  “我很孤獨(dú),找不到可以交朋友的人。”“班上的同學(xué)都很幼稚,跟他們沒什么可聊的。”“我還是喜歡原來(lái)的班級(jí),現(xiàn)在的沒勁。”當(dāng)孩子發(fā)出這樣的抱怨時(shí),您是否意識(shí)到,孩子的人際交往狀況可能出現(xiàn)了問題?

  三成中學(xué)生受人際關(guān)系困擾

  最近,廈門科技中學(xué)心理老師高亞席對(duì)中學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康狀況進(jìn)了專題調(diào)查,結(jié)果顯示:三成中學(xué)生存在不同程度的人際關(guān)系問題。

  高亞席說(shuō),人際關(guān)系已日漸成為困擾中學(xué)生的重要問題,如何引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)交往相互學(xué)習(xí),構(gòu)筑良好的精神世界,使學(xué)生身心健康成長(zhǎng),值得家長(zhǎng)、老師和全社會(huì)共同關(guān)注。

  不少學(xué)生不會(huì)待人接物

  這次參加調(diào)查的學(xué)生以高一為主體,共有567人,其中,不同程度存在人際關(guān)系問題的占總體的31.7%;人際關(guān)系問題比較嚴(yán)重的占總體的11.7%。在具體分析中又發(fā)現(xiàn),有61%的學(xué)生在待人接物上存在問題,也就是說(shuō)這些學(xué)生人際關(guān)系狀況不良,很大程度上緣于不會(huì)待人接物。另外,不善言談也成為影響學(xué)生人際關(guān)系的一個(gè)重要因素。

  中學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),生活的環(huán)境是校園,交往的對(duì)象主要是教師和同學(xué)。而很多學(xué)生不會(huì)正確地處理人際關(guān)系,造成了許多不必要的煩惱,既影響學(xué)習(xí)又影響了心理健康。高亞席老師說(shuō),人際關(guān)系狀況好,學(xué)生心理健康;心理健康,相對(duì)的人際關(guān)系狀況也會(huì)越好。而人際關(guān)系狀況與心理健康的相關(guān)程度依次為:偏執(zhí)、精神病性與人際關(guān)系、敵對(duì)與人際關(guān)系、焦慮與人際關(guān)系、抑郁與人際關(guān)系。

  高亞席認(rèn)為,缺乏共處能力是當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的問題,而造成這一問題的根源在于,現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女,父母和祖輩的溺愛嬌寵使孩子變得自私,從不知為別人著想。他們大多任性驕橫,未能養(yǎng)成尊重長(zhǎng)輩、遵守紀(jì)律的自覺性,走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。而且獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹為伴,幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,導(dǎo)致與別人共處能力的缺失,特別是住宿生在生活習(xí)慣等問題上的矛盾更易突出。

  還有一部分學(xué)生為了學(xué)習(xí)舍棄人際關(guān)系,把學(xué)習(xí)和人際關(guān)系放在了對(duì)立的位置上,結(jié)果導(dǎo)致人際關(guān)系變得糟糕,情緒低落,進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生不懂人際交往中的一些規(guī)則,會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系受損。其實(shí),一個(gè)學(xué)生如果終日獨(dú)來(lái)獨(dú)往,孤僻冷漠,缺乏交往,那他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就缺乏了“參照系”,無(wú)法改進(jìn)和調(diào)整自己,對(duì)成長(zhǎng)不利。

  認(rèn)知偏差導(dǎo)致人際困擾

  高亞席發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)知偏差也會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系不良。

  一名高一的女生說(shuō):舍友們都不喜歡她,被人排擠的感覺很難受。其實(shí)剛住校的時(shí)候她和大家相處得不錯(cuò),一起聊天、吃東西?墒呛髞(lái)大家對(duì)她很冷淡了,這位女生很困惑。原來(lái)癥結(jié)在于這個(gè)女生作息與他人格格不入,晚上別人睡了,可她還在看書,或者很晚洗漱,老是弄出一些聲音,影響大家休息;舍友們從家里帶來(lái)好吃的,都與她一起分享,而她卻從來(lái)沒有什么表現(xiàn),其實(shí)這是因?yàn)榧揖巢缓,這位女生怕自己帶來(lái)的食物別人不喜歡,結(jié)果卻讓大家誤認(rèn)為她很吝嗇,以致舍友們疏遠(yuǎn)了她。

  “交換物品實(shí)際上也在交換感情,應(yīng)該是互動(dòng)的。每個(gè)人都期望在人際交換過(guò)程中受益,如果期望得不到滿足,很有可能放棄和某人的關(guān)系。”高亞席老師說(shuō),同樣,如果別人為你付出一點(diǎn),而你總是回報(bào)很多,會(huì)讓對(duì)方感覺內(nèi)疚,雙方的關(guān)系也是處于失衡的狀況,不能維持長(zhǎng)久。

  另一名高二女生非常矛盾,說(shuō)學(xué)習(xí)、朋友兩者無(wú)法兼顧,為了讓自己能夠安心讀書,她故意冷淡自己的好朋友。昔日的好友慢慢都又有了新的朋友圈子,她想找個(gè)人聊天都很難,于是情緒低落,學(xué)習(xí)成績(jī)也未能上去。高亞席說(shuō),人是社會(huì)的動(dòng)物,每個(gè)人都要生活在各種關(guān)系之中,是無(wú)法回避的,而且這也是人的歸屬需要,如果脫離關(guān)系或者是關(guān)系受損都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體沒有歸屬感,心理會(huì)缺乏安全感,一如這個(gè)學(xué)生的狀況。

  還有一名尖子生也因?yàn)槿穗H關(guān)系痛苦:偶然得知自己的分?jǐn)?shù)比班上大部分同學(xué)高出許多后,他產(chǎn)生了一種優(yōu)越感。平時(shí),他總是不自覺地以居高臨下的姿態(tài)與周圍的同學(xué)交流,覺得同學(xué)都不如自己睿智、深邃。他常常在不經(jīng)意間傷害了別人,造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。不僅如此,他甚至連自己的任課教師都不放在眼里。漸漸地,同學(xué)們離他遠(yuǎn)去,教師對(duì)他的印象也變得不佳,在“離群索居”的孤獨(dú)中,他逐漸陷入了極度苦悶的情緒之中。

  高亞席說(shuō),一個(gè)人如果不能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人,就會(huì)形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差,直接影響其人際交往狀況。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)

  “人際關(guān)系和心理健康呈正相關(guān),因此,如何引導(dǎo)學(xué)生,讓他們獲得自我成長(zhǎng)的力量特別重要。家庭是孩子人際關(guān)系能力成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所,家庭中的痛苦與歡樂,要讓孩子一起承擔(dān),這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的,父母不能人為地剝奪。”

  高亞席認(rèn)為,溺愛嬌寵只會(huì)讓孩子自私、沒有責(zé)任心,甚至讓孩子放棄成長(zhǎng)、回避責(zé)任,F(xiàn)在的“啃老族”現(xiàn)象,實(shí)際上就是這群人心理不夠成熟、依賴性過(guò)強(qiáng)所致。而獨(dú)生子女最好群養(yǎng),也就是說(shuō)在孩子小時(shí)候盡可能與較多的伙伴一起玩,在孩子的游戲過(guò)程中會(huì)有爭(zhēng)吵、合作等等,讓他們自己學(xué)著解決,父母盡量不要插手,這樣的孩子跟人共處的能力就會(huì)比較強(qiáng)。

  很多學(xué)生咨詢時(shí)特別關(guān)心人際關(guān)系的處理,高亞席說(shuō)良好的人際關(guān)系能夠使學(xué)生生活更愉快、精神更振奮、身體更健康。但是,要想處理好人際關(guān)系,僅憑主觀熱情是不夠的,還要講求策略和方法:

  接納自己。相信自己身上有很多優(yōu)點(diǎn),相信自己主動(dòng)和別人溝通一定會(huì)有意想不到的收獲;

  尊重別人。這是與人共處最重要的前提。你喜歡他,你要尊重他;你不喜歡他,也要尊重他;

  欣賞別人。有的孩子之所以孤獨(dú),是因?yàn)樗麄児路甲再p,認(rèn)為沒有人能成為自己的知己。他們看不到別人的優(yōu)點(diǎn),從而陷入到孤獨(dú)的境地;

  善于觀察。要融入在集體中,就應(yīng)該尋找到大家共同的話題,并積極參與進(jìn)去,共同討論;

  交往適度。社會(huì)心理學(xué)研究表明人際交往只有頻率適當(dāng)才會(huì)讓雙方感到最滿意。太少顯得冷淡,太多,留給對(duì)方的空間就會(huì)變小,會(huì)讓人不舒服;

  當(dāng)然,對(duì)于內(nèi)向、孤僻的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其多參加集體活動(dòng),多交幾個(gè)朋友,一個(gè)朋友的失去不致造成太大的打擊。而對(duì)一些外向開朗的學(xué)生,他們已經(jīng)交了很多朋友,由于時(shí)間精力的限制難以全面駕馭,也總是疲于應(yīng)付?雌饋(lái)忙忙碌碌,可是一靜下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)迷失了自我。對(duì)于這類學(xué)生,要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)權(quán)衡,從眾多的朋友中選擇一些舍棄一些,已經(jīng)選擇的朋友也要進(jìn)行類別的劃分,弄清哪些是適于學(xué)習(xí)中并肩作戰(zhàn)的,哪些是生活中可以談心的等等。這樣既能交到朋友,又不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

  高亞席說(shuō),其實(shí)學(xué)校在新生入學(xué)之初就會(huì)開展一系列活動(dòng)和講座,其中就包括人際適應(yīng)。心理課上的心理游戲,如“變形蟲”活動(dòng),讓學(xué)生感悟人際交往中理解、合作、認(rèn)同的重要性;“我說(shuō)你畫”活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度找原因,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任;“盲人旅行”讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂;“友誼地久天長(zhǎng)”則讓學(xué)生了解如何維系友情,當(dāng)友情破裂時(shí)又如何彌補(bǔ),這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生從中汲取“營(yíng)養(yǎng)”。

  教師手記

  溫磊(廈門海峽工貿(mào)學(xué)校)

  我向?qū)W生道歉了

  晚自習(xí),我給學(xué)生放了一段《早熟》的錄像,然后根據(jù)劇情向?qū)W生提了一些關(guān)于青春期生理和心理特點(diǎn)的思考題,并展開了討論,大部分學(xué)生都聚精會(huì)神地在聽,只有高個(gè)子始終在座位上動(dòng)來(lái)動(dòng)去,顯得有些不耐煩,到分享收獲的環(huán)節(jié)時(shí),我就點(diǎn)名叫他說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的感受,他站起來(lái)脫口而出:“無(wú)聊。”

  同學(xué)們一下子變得特別安靜,所有的眼睛都齊刷刷地看向我。說(shuō)實(shí)話,他的話完全出乎我的意料,本以為他沒怎么聽,肯定會(huì)支支吾吾,卻沒想到他居然說(shuō)了這么兩個(gè)字,還顯得那么坦然,那么理直氣壯。我既感到委屈又覺得自己的勞動(dòng)受到了輕視,一時(shí)竟不知該說(shuō)什么好,我草草做了總結(jié)就宣布下課了。

  我在收拾教具的時(shí)候,學(xué)生們陸續(xù)都離開了教室,但高個(gè)子卻留了下來(lái),他走到我跟前輕聲說(shuō):“老師,你讓我回答問題,我答了,你卻生氣了,我覺得你不該這樣!”我內(nèi)心微微一震,但因?yàn)榍榫w還沒完全平靜下來(lái),隨便點(diǎn)了點(diǎn)頭就匆匆離開了。

  下班的路上,高個(gè)子的話和怯怯的表情不停地在我腦海里閃現(xiàn),我開始反思自己剛才的反應(yīng)。學(xué)生在課堂上說(shuō)自己的想法,而老師卻因?yàn)檫@個(gè)想法否定了自己而生氣了,這會(huì)對(duì)高個(gè)子、對(duì)全班同學(xué)產(chǎn)生怎樣的影響?如果從此他們得出結(jié)論,大家凡事要看著老師的臉色行事,每個(gè)人都得把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),否則會(huì)給自己帶來(lái)難堪,那這個(gè)班級(jí)的氣氛肯定要讓人喘不過(guò)氣來(lái)了。不行,這件事必須要做個(gè)了結(jié)。

  第二天的晚自習(xí),我面色平和地走進(jìn)教室,要求全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一張紙條,對(duì)昨天課堂上老師提問、高個(gè)子的回答以及老師生氣了這一事件發(fā)表個(gè)人看法,然后由班長(zhǎng)一一宣讀大家的想法。同學(xué)們很積極,很快便寫好了,內(nèi)容很豐富:有的認(rèn)為老師不對(duì),不應(yīng)該說(shuō)翻臉就翻臉,要有風(fēng)度;有的說(shuō)高個(gè)子講話應(yīng)該注意表達(dá)方式,應(yīng)該體諒老師的辛苦;也有的認(rèn)為說(shuō)真話沒錯(cuò),那是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn);還有的強(qiáng)調(diào)要多站在老師的角度考慮老師的感受等等。班長(zhǎng)讀完后,我公開向高個(gè)子道歉,高個(gè)子顯然沒料到我會(huì)這樣,有些不自然,然后舉手說(shuō)自己也有不對(duì)的地方。

  教育專家李希貴在《36天,我的美國(guó)教育之旅》一書中寫道:“其實(shí),學(xué)生并不怎么聽我們說(shuō)什么,他們更看重的是我們處理事情、解決問題的態(tài)度和方式,更看重我們真正的興趣點(diǎn),你提倡什么、反對(duì)什么,瞞不了他們明鏡一般的眼睛,你在舉手投足間都在塑造著孩子的靈魂。”向?qū)W生道歉,我內(nèi)心釋然:老師并沒有因此失去尊嚴(yán),卻在舉手投足之間贏得了學(xué)生更多的信賴和尊敬。

 

[標(biāo)簽:教師 心理 高中生活 診斷活動(dòng)]

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