90后的求學“不易”
2009-09-23 17:17:30網(wǎng)絡資源
摘要: 今年,以往人們眼中的“小孩子”90后全面進入大學,當人們還在討論80后的種種不成熟表現(xiàn)時,90后們也開始獨立面對種種問題······
今年,以往人們眼中的“小孩子”90后全面進入大學,當人們還在討論80后的種種不成熟表現(xiàn)時,90后們也開始獨立面對種種問題。
近日武漢大學新生家長哭求校長為女兒宿舍裝空調(diào)的事件被各媒體爭相報道,也引發(fā)了90后大學生何時“斷奶”的大討論。環(huán)境的變化、習慣性的依賴使90后進入大學出現(xiàn)了種種不適。專家認為,要早些心理斷奶,才能提高其適應社會的能力,但這需要學生和家長共同努力。
對90后新生來說進入大學也意味著一切都需要“自助”了。
在生活上適應能力和自理能力不強,遠離父母、背井離鄉(xiāng)產(chǎn)生難以遏制的思鄉(xiāng)情緒,與同樣存在問題的同學之間出現(xiàn)交際困難并由此產(chǎn)生了孤獨感,由于學習競爭又出現(xiàn)了危機感,90后新生在入學以后不到一個月的時間里,出現(xiàn)了比以往大學新生更嚴重的不適應癥狀。
新生生活
A
挑學校,找專業(yè),家長一手包干
選鞋碼,領衣服,新生不知尺碼
本報訊(記者郭婷婷通訊員夏葦曹煜)由于在家嬌生慣養(yǎng),一些新生生活自理能力極差,不少學生被問到鞋子尺碼都要回頭找家長。一名身高1.5米左右的女生竟說自己鞋碼為40,讓發(fā)服裝的老師無言以對。
在武科大迎新現(xiàn)場,1991年出生的彭伊蒙,邊試軍訓服邊埋怨父母,“都怪你們選個這么遠的學校,武漢又這么熱。”從彭伊蒙父親口里得知,高考結(jié)束后,她就什么也不管。“選學校,選專業(yè)都是我們自己找資料選的,她自己一直也沒意見。”父母顯然對孩子的責怪,已經(jīng)習以為常。“很多時候都是這樣,她不愿意做,我們做了她又不滿意。”
武科大校門前是107國道,來往車輛較多,速度也快。第一天過馬路,彭媽媽就一路牽著女兒。她向記者抱怨,過高速路口連天橋也沒有,過馬路太危險了。記者安慰她路口有紅綠燈,她轉(zhuǎn)而囑咐女兒:“沒事別過馬路,就在馬路這邊買東西。”
針對今年90后新生較多的特點,該校學工處特意制作了新生入學導航。書中詳盡地列出學校附近衣食住行的資料,還有教學生如何盡快適應大學的章節(jié)。該校學工處老師說,大學意味著獨立,在家靠父母的孩子應通過大學的學習鍛煉慢慢成長起來。
用慣了自家生活用品五成學生自帶裝備報到
本報訊(記者郭婷婷通訊員曾浩陳一民)“原本準備2000多份生活用品(包括被子、臉盆、桶等),結(jié)果最后只發(fā)放了1000多份。”華科大武昌分校結(jié)束迎新工作,后勤集團統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)今年有一半的學生都是自己帶生活用品報到。
據(jù)了解,華科大武昌分校今年共招收了3000多名新生。“學?紤]到部分學生會自備生活用品,就只準備了2000套。”后勤總經(jīng)理葉琳告訴記者,去年學校準備了1500份生活用品,基本上都發(fā)完了,沒想到今年會剩下這么多。
“習慣用家里面的東西,怕學校發(fā)的太差了不好用。爸媽不放心,非要我把東西都準備齊全不可,開水瓶都拿了3個。”大一新生王哲說,反正自己是家里開車送到學校的,拿過來也比較方便。新生陳飛表示,并不是嫌學校的東西差,只是家里都置辦齊全了。
原因分析
B
多方面原因致新生不適
●胡鄧,中國人民大學心理咨詢中心博士,CCTV“心理訪談”欄目專家
初入大學的新生的確容易遇到各種各樣的“不適應”癥狀。
1、由于地理阻隔產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情緒,表現(xiàn)為過多地思念父母、懷念家鄉(xiāng)環(huán)境,對新的校園環(huán)境有種抵觸或恐懼心理。
2、由于理想與現(xiàn)實的反差而產(chǎn)生的幻滅感。很多學生把大學生活想象得過于美好、自由,當看到實際情況與預期不符及困難時,會非常失望甚至灰心。
3、由于理想“間斷”而產(chǎn)生的迷茫感。相信很多大學生在高中時代的主要目標都是考大學,可能很少有人會為上大學以后的生活設定長遠而具體的計劃。
4、由于學習競爭而產(chǎn)生的危機感。
5、由于交際困難而產(chǎn)生的孤獨感。有的學生不愿與人交往,也很少參加集體活動,對外界很少關(guān)心,把自己封閉在狹小的天地中,還有的學生過多考慮自己的需要,而忽視他人的需要,導致了人際交往中的自命不凡和過于敏感挑剔。
家長不放手會使孩子無所適從
●李春雨,GCDF(全球職業(yè)規(guī)劃師),中華英才網(wǎng)特聘職業(yè)規(guī)劃專家,首都師范大學職業(yè)規(guī)劃教師
大一新生入學后普遍存在不適應大學生活的現(xiàn)象,有三點尤其值得深思。首先,90后大學生大多是嬌生慣養(yǎng)長大的,生活適應和自理能力普遍差,南方、北方學生在遠離家鄉(xiāng)的學校就學,在飲食等生活方面的顯著差異常會造成部分學生的環(huán)境應激。部分大學生不能在短期內(nèi)順利適應,產(chǎn)生的心理應激便會影響其正常的學習、睡眠等活動,從而形成心理問題。再加上家長們不肯放手,諸多擔憂和抵觸等負面情緒傳染給學生,更令其無所適從。
其次,新生中存在攀比之風,包括衣著打扮、學習裝備等,同學之間過生日及娛樂消費逐漸上漲。這種情況對部分家庭經(jīng)濟能力有限而又愛面子、講虛榮的大學生也會造成心理問題。特別是來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生,因家庭經(jīng)濟困難,或服飾落伍、鄉(xiāng)音濃重、見識較少等原因,總感到“見人矮三分”,于是變得沉默寡言、內(nèi)向孤僻。
另外,對大學學習方法的不適應也給很多大一新生帶來苦惱,沒有了中學里老師的耳提面命,許多大學新生,面對大學自由開放的學習環(huán)境,會產(chǎn)生困惑、迷茫和無所適從的感覺。
解決方案
C
學生篇
過好第一個校園國慶
適合群體:離家較遠,假期不回家的學生
假期是你了解新城市、新學校,向?qū)W長取經(jīng)、梳理自己大學規(guī)劃的好時期。因此,不妨利用十一長假,有計劃地做一些有意義的事:
1、用兩天時間,游覽所在城市的主要景點,包括名勝或美術(shù)館、博物館等。
2、去城市圖書館,聽一場公共講座,這個地方,可能是你大學四年要經(jīng)常光顧的。
3、去感受一下節(jié)日開放的人才市場,親身體驗一下人才競爭的激烈場面。
4、去了解針對大學生的培訓機構(gòu),看看都有哪些學生在假日里充電。無論出國,還是求職,大學生除了在校內(nèi)學習,在大學期間,參加一些培訓班也是必須的。
5、和高年級老鄉(xiāng)聚會,不要只顧吃喝,多聽聽他們的意見和建議。
6、利用假期,學一些將來用得上的技能,如開車,或平時沒空卻想做的事。
適量選擇社團
適應群體:過于戀家的學生
1、首先要選擇自己感興趣的社團,這樣才會更有動力,也能幫大學生找到一群志同道合的朋友。
2、要充分了解社團情況,與自己的能力發(fā)展目標結(jié)合起來。選擇社團時還應該選擇對能力發(fā)展有所幫助的。比如,缺乏語言表達能力的學生,不妨加入辯論協(xié)會、演講協(xié)會等社團;如果覺得想要成為一名“校園政治家”,不妨加入學生會等組織機構(gòu)。
3、切記貪多嚼不爛。新生往往因為一時的激情而報名加入了多個社團。加入之后才發(fā)現(xiàn)自己陷入了終日為活動所累的狀況。建議只選擇1—2個社團參加。
將大學時間分塊安排
適合群體:沒有學習主動性的學生
1、制作“快樂校歷”。在學期初找一份包含整學期所有月份的校歷(通常學校會分發(fā)),或用大海報自己畫一張。根據(jù)每門課程老師提供的教學計劃,把所有考試時間、考試復習時間、課業(yè)的最后期限、特別的活動時間等一一填到相應月份內(nèi);再填上其他的重要事件,比如法定假日、準備回家的周末、好朋友的生日,或其他值得標注的日子。根據(jù)填好的校歷,哪些時段緊張、哪些
時段寬松一目了然?梢园研v掛在寢室,視覺沖擊會帶來一些力量。
2、制訂周計劃表。對有些同學來說,有了宏觀概念還不夠,還需要以周為單位做計劃。
家長篇
學會做個“不負責任”的家長
從孩子高考到進入大學,家長也同樣忙碌。孩子上大學后,突然從很緊張的狀態(tài)到很放松的狀態(tài),家長易造成情緒不適應。如果沒有及時轉(zhuǎn)移注意力,很容易對孩子關(guān)注過度。家長也可能有很強的失落感,感覺自己辛苦養(yǎng)大的孩子離開自己了。
建議:家長要重新認識上大學的意義,要知道大學不僅僅是一紙文憑,孩子上大學是綜合能力的提高,包括適應力,人際交往能力、人生規(guī)劃能力,家長既要學會放手,也要能夠積極引導,授人以魚不如授人以漁,遇到問題,不要一味呵護和代替。要能及時傾聽,在尊重的前提下給予適度指導,而不是指責和包辦。
學校篇
全面引導學生自理
武漢一高職院校推行“導師制”
本報訊(記者郭婷婷通訊員邢文旭)曹陽是武漢商貿(mào)職業(yè)學院管理學院09級新生,最近他突然發(fā)現(xiàn),軍訓結(jié)束后,原本稱為輔導員或班主任的老師全部變成了“素質(zhì)導師”。原來,該校為促進學生全面發(fā)展,采用公開招聘的形式,為全校09級3000余名新生分配了42名素質(zhì)導師。曹陽告訴記者,在他們班的確有部分同學生活自理能力特別差,而且大多數(shù)同學離家不習慣,想家,學校推的“導師制”某種程度上對同學們有很大的幫助。
該校學工處處長張亮國介紹,素質(zhì)導師是主要以學生思想工作、學生日常管理、學生活動等為載體,開展班級素質(zhì)教育工作,關(guān)注和引導學生個性化發(fā)展,促進學生全面成長的老師,“素質(zhì)導師的工作目標是將學生培養(yǎng)成為具有健康的體魄、健全的心理、良好的公民意識、人文精神和較強的通用職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)技能人才”。
“對于高職院校而言,老師應該既是教師、又要是師傅和教練”,該校校長涂宏斌表示,學校在以后的發(fā)展過程中,將逐步完善高等職業(yè)教育導師制度,“除了素質(zhì)導師,將來還要為學生設置專業(yè)導師”。