歷史復(fù)習(xí)：科學(xué)設(shè)計(jì)答案是決勝關(guān)鍵

　　要把答案設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作做好，需從以下三個(gè)方面著手：

　　一、讀懂設(shè)問

　　即搞清楚題目究竟問的是什么，這是科學(xué)作答的前提，而事實(shí)上許多考生并不能真正做到這一點(diǎn)。

　　多數(shù)情況下，高考設(shè)問中使用的句式和詞語都比較平實(shí)、簡單，比如“簡述秦朝為加強(qiáng)中央集權(quán)在經(jīng)濟(jì)上所采取的政策措施”(2005年文綜全國卷Ⅱ，39)、“分析通商口岸的開放對(duì)近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”(2006年全國卷I，39)、“說明英國經(jīng)濟(jì)政策產(chǎn)生變化的主要原因”(2005年廣東，28)……但也有一些設(shè)問用語是需要用心分析的：

　　如“評(píng)述”。“評(píng)述”不同于“評(píng)價(jià)”，實(shí)際上等于敘述加評(píng)價(jià)，對(duì)鄭和下西洋的評(píng)價(jià)只需答出性質(zhì)和影響，而若是評(píng)述則還應(yīng)答出目的與過程。

　　如“結(jié)合(聯(lián)系)”。在考試中“結(jié)合”總是與其他詞配合使用，如“結(jié)合……分析”、“結(jié)合……說明”、“結(jié)合……評(píng)價(jià)”等等。

　　有些學(xué)生看到這樣的句式就感到不知所措，其實(shí)這是出題人在向考生提示答題的思路，其中要分析、說明、評(píng)價(jià)的是問題的中心，而結(jié)合的內(nèi)容是協(xié)助作答的背景材料。

　　如“抗日戰(zhàn)爭勝利后，民主黨派主張建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國。此后至中華人民共和國成立前夕，他們的政治立場和主張經(jīng)歷了一個(gè)演變過程，試結(jié)合當(dāng)時(shí)政治形勢的發(fā)展對(duì)這一過程加以敘述”(2000年廣東，42)。答題時(shí)要以民主黨派政治立場和主張的變化為主線；以政治形勢的變化為背景分階段進(jìn)行闡發(fā)。答案：抗戰(zhàn)勝利后，全國人民要求和平民主，民主黨派參加了政治協(xié)商會(huì)議，主張建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國；國民黨破壞政協(xié)決議，最終發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，民盟同國民黨蔣介石集團(tuán)決裂，與共產(chǎn)黨合作；隨著解放戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利，民主黨派認(rèn)識(shí)到在中國資本主義道路行不通，接受并擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并于1949年9月參加中國人民政治協(xié)商會(huì)議。

　　二、根據(jù)材料和設(shè)問中的提示設(shè)計(jì)答案

　　在下面的例子中，問題都是“歐共體形成的影響”，但答案卻大不相同，原因就在于材料和設(shè)問所給的提示信息不同，語境發(fā)生了改變：

　　例1：閱讀下列圖文材料，回答問題。

　　“歐洲的統(tǒng)一不會(huì)在一夜之間實(shí)現(xiàn)，也不會(huì)僅僅靠一項(xiàng)計(jì)劃來完成。它將通過一系列具體的成就而進(jìn)行，首先要做的就是取得一個(gè)實(shí)際的聯(lián)合……建立共同的經(jīng)濟(jì)制度所依賴的那種利益之間的融合。”

　　——摘自《歐洲一體化理論與歷史文獻(xiàn)選讀》之《舒曼計(jì)劃》。

　　(1)“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些?(6分)

　　答案：歐共體在經(jīng)濟(jì)上快速發(fā)展，至80年代已在許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域趕上或超過美國；并想擺脫美國的控制，開始沖擊美國的經(jīng)濟(jì)霸主地位(或答促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)多極化)；為歐洲政治一體化(或歐盟的建立)打下了基礎(chǔ)。

　　例2：閱讀材料，回答問題。

　　“要使歐洲國家統(tǒng)一起來，必須結(jié)束長達(dá)百年之久法德之間的沖突……把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個(gè)其他歐洲國家都可參加的高級(jí)聯(lián)營機(jī)構(gòu)的管制之下……這樣結(jié)合起來的聯(lián)營生產(chǎn)意味著將來在法德之間發(fā)生戰(zhàn)爭是不可能的，而且在物質(zhì)上也不再可能。”

　　——《舒曼計(jì)劃》(1950年5月9日)

　　(1)根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，概括指出“長達(dá)百年之久法德之間的沖突”主要指哪些沖突?

　　答案：普法戰(zhàn)爭，一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中的法德沖突。

　　(2)目前，歐洲在經(jīng)濟(jì)一體化方面已經(jīng)取得了很大成效，正朝著“努力使歐洲成為一種政治力量，一種社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，文化力量”的方向發(fā)展。“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些？(8分)

　　答案：從對(duì)抗走向聯(lián)合，開辟了區(qū)域和平發(fā)展的模式；區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的典范，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；推動(dòng)歐洲政治一體化的進(jìn)程，使國際格局走向多極化；促進(jìn)歐洲文化認(rèn)同。

　　注意例1和例2在答案上的差別是由兩個(gè)方面決定的：例2的材料中提及了法德的歷史沖突，并在第(1)問中予以強(qiáng)調(diào)，所以“化解地區(qū)矛盾”就成為必要的答案；例2的第(2)問有明確的提示“一種政治力量，一種社會(huì)，經(jīng)濟(jì)，文化力量”，這在例2的答案中必須體現(xiàn)出來，而例1就沒有這樣明確的要求。

　　可見，答案的設(shè)計(jì)必須從材料和設(shè)問的具體語境出發(fā)，不能機(jī)械照搬書本、更不能想當(dāng)然。

　　三、根據(jù)賦分設(shè)計(jì)答案

　　高考試卷上每一大問后面的括號(hào)內(nèi)都有賦分，這實(shí)際上是在提示考生此問需要答幾點(diǎn)。一般說來高考中每個(gè)采分點(diǎn)為2分，但也有一個(gè)采分點(diǎn)1分或3分的情況，也就是說如果一個(gè)問題給8分的話，那么答案至少有四條，所以題目結(jié)尾的賦分對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)答案有重要的指導(dǎo)意義。

　　但有時(shí)高考的大問中包含著若干小問，卻只在最后給出總分，例如：

　　“19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國對(duì)西方挑戰(zhàn)的反應(yīng)從軍事和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)和文化領(lǐng)域。這種擴(kuò)大放映在中國人選來翻譯的西方書籍的類別有了改變。在1850年到1899年這段時(shí)期中，中國人所翻譯的自然科學(xué)、尤其是應(yīng)用科學(xué)方面的著作在數(shù)量上超過了社會(huì)科學(xué)和古典文學(xué)方面的著作，比例為4:1；1902年到1904年的兩年中，后者卻以2:1的比例超過了前者；而在1912年到1940年這一時(shí)期中，得到翻譯的社會(huì)科學(xué)和古典文學(xué)方面的著作比自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)方面的著作多兩倍。”

　　——斯塔夫阿諾斯《全球通史》

　　根據(jù)上面的材料，概括19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初中國人在翻譯西方書籍方面的重要變化，并分析造成這一變化的原因。(10分)

　　應(yīng)對(duì)這樣的多重設(shè)問，要先為較為簡單的小問設(shè)計(jì)答案、限定分值，然后較難小問的分值有多少、得分點(diǎn)有幾個(gè)，也就不言自明了。以上題為例，“變化”是我們較為熟悉的設(shè)問方式，答案無非是“由……變?yōu)?hellip;…”，于是設(shè)計(jì)第一小問的答案為：“由側(cè)重翻譯自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)，到側(cè)重翻譯社會(huì)科學(xué)。”預(yù)期第一小問賦分為4分；那么“原因”一問的賦分就應(yīng)為6分，預(yù)設(shè)3個(gè)給分點(diǎn)，設(shè)計(jì)答案為“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)證明學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)無法使中國富強(qiáng)；民族資本主義的發(fā)展、民族資產(chǎn)階級(jí)的壯大；維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)和需要”。