高考復(fù)習(xí)備考方法和策略雖是個陳舊的話題，但它又具有現(xiàn)實性、實踐性和可探究的價值。復(fù)習(xí)備考方法和策略是否合理、科學(xué)，直接影響復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。下面是我和組內(nèi)同行們在復(fù)習(xí)備考中的一些做法，僅供參考。

　　一、夯實基礎(chǔ)

　　人們常說：“一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤。”此話說得很有道理。因此，我們把夯實基礎(chǔ)放在一輪復(fù)習(xí)的首位。

　　基本概念和規(guī)律是高考查的重點，而主干知識是物理知識體系中框架，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點。因此，對基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，不能走過場，要使學(xué)生深刻理解物理意義，對于相似的概念規(guī)律要加以分析比較，弄清似是而非的說法。對于主干知識，要讓學(xué)生弄清其來龍去脈，既“知其然”，又“知其所以然”。對物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整體法和隔離法、圖解法、類比法、對稱法、數(shù)形結(jié)合思想、等效替換思想等等，我們會備加關(guān)注，把它們滲透于平時的復(fù)習(xí)備考之中，并分階段進(jìn)行小結(jié)。對基本物理模型，我們從原理、方法入手，循序漸近的讓學(xué)生理解，再通過典型示例加以鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

　　二、激發(fā)興趣

　　有人說：興趣是最好的老師。高三復(fù)習(xí)課畢竟沒有很多的學(xué)生實驗讓學(xué)生感興趣。如果高三教師停留在講原理、講方法、講習(xí)題、課內(nèi)滿堂灌、課外搞題海戰(zhàn)上，課堂必然顯得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師講得累，復(fù)習(xí)效率低。我們在復(fù)習(xí)備考中體會到：教師精心組織備課，精彩、條理清晰、通俗易懂的演講會讓成績較好點的中上層學(xué)生感興趣；教師善于發(fā)掘例題、習(xí)題中的實驗素材，甚至舊實驗新做，并請學(xué)生參與，可引起多數(shù)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對待那些信心不足的學(xué)生，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如：考試取得了一點進(jìn)步或做某個題有新穎的方法，甚至通過其它方面對學(xué)生加以表揚都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有一位教育專家說：作為教師，要把自己當(dāng)電視臺節(jié)目主持人，把學(xué)生當(dāng)觀眾，主持人要想方設(shè)法吸引觀眾。我們認(rèn)為這應(yīng)該是我們教師努力的一個方向。

　　三、狠抓落實

　　復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)，即使較簡單的物理題，讓中等成績的學(xué)生去做都會出現(xiàn)各種各樣問題。如：受力分析不正確；畫圖象時橫、縱坐標(biāo)無單位；運用矢量規(guī)律時不設(shè)正方向；計算公式變形出錯；計算錯誤等。我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在易錯問題上演排，問題在眾人面前暴光后，教師適當(dāng)點評，效果往往較好。對學(xué)生課外練習(xí)，我們的觀點是：有練習(xí)必然要批改，要及時評講，它是復(fù)習(xí)備考注重落實的重要手段。

　　由于學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，我們采取了一定的措施。平時周一至周五白天上課按進(jìn)度計劃復(fù)習(xí)，晚自習(xí)和雙休日上課，我們就對學(xué)生實行幾乎每周一次滾雪球似的鞏固訓(xùn)練。在平時訓(xùn)練中，我們要學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，即慢看、輕讀（不讀出聲）、做記號（對重點語句或隱含條件）的習(xí)慣，評講試卷時，我們把審題能力培養(yǎng)和解題規(guī)范的要求和示范當(dāng)作重中之重。對審題 ，我們主要培養(yǎng)學(xué)生五個方面的能力：①由“粗”到“細(xì)”多角度獲取信息的能力。即先粗讀再精讀，從而獲取盡可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干擾，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隱含條件的能力。⑤借助示意圖，再現(xiàn)解題信息的能力。對解題規(guī)范培養(yǎng)，我們也著眼五個方面：①必要的文字說明。②作圖的規(guī)范。③書寫（文字、字母、格式）規(guī)范。④方程的規(guī)范。⑤結(jié)果的規(guī)范。

　　四、不拘泥于復(fù)習(xí)資料

　　高考復(fù)習(xí)資料是從眾多資料中挑選出來的，具有代表性。因此，第一輪復(fù)習(xí)以資料為主。由于我們學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，資料也不會十全十美。因此，我們不能受到資料的束縛。對物理中哪些主干知識、資料上不一定分析得很透，我們有必要作些補充。如：動能定理，資料上只講了其內(nèi)容、成立條件，然后附以一些例題和練習(xí)。我們在復(fù)習(xí)備考中，就增補了動能定理推導(dǎo)及結(jié)果后討論。這樣對學(xué)生深入理解動能定理，熟練應(yīng)用動能定理解題起到了很好的作用。對資料上那些重復(fù)的內(nèi)容我們會做合理取舍。資料在某單元的結(jié)構(gòu)或體系也不一定十分合理，我們會做適當(dāng)調(diào)整，如：講到動量守恒定律運用時，一會兒講碰撞問題，一會兒講爆炸問題，一會兒講人船模型，復(fù)習(xí)備考中我們就打破了資料上結(jié)構(gòu)，把每一塊拿出來單獨研究，甚至做點補充，把一個一個問題研究透徹。

　　如果高考復(fù)習(xí)拘泥于資料，復(fù)習(xí)備考會顯得呆板，做了很多無用功，頭緒不清，效率較低。

　　五、團結(jié)協(xié)作，共同提高

　　我們高三物理組在復(fù)習(xí)備考中統(tǒng)一了指導(dǎo)思想、資料、進(jìn)度。在每一塊復(fù)習(xí)前集體討論決定補充什么、舍掉什么；每周由一位教師命題進(jìn)行幾乎每周一次滾雪球式鞏固訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題互通情況，共同關(guān)注；每次月考后，我們都坐下來進(jìn)行質(zhì)量分析，由命題人主講命題意圖，考試中發(fā)現(xiàn)的問題，以及今后努力方向等。我們相信，眾人拾材火焰高，教師團結(jié)協(xié)作不僅有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于教師教育教學(xué)水平共同提高。

　　在今后復(fù)習(xí)備考中，我們將繼續(xù)探討更新的更好的復(fù)習(xí)備考方法，努力提高高考復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性，力爭獲得高考勝利。

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