科技說明文閱讀方法談
2009-09-04 15:37:46中教網(wǎng)
閱讀是一種從書面語言中獲得知識和信息的心理過程，也是一種基本的智力技能，這種技能是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功的先決條件。閱讀是由各方面因素和一系列的過程和行為構(gòu)成的總和�？萍颊f明文是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容之一。
議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點(diǎn)。
說明文的表達(dá)方法是說明。
說明文分為說明事理和說明事物兩大類。還有科學(xué)小品，即帶有文學(xué)色彩的說明文，形式簡短，內(nèi)容通俗，常常是科普類的說明文。
說明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序�？梢跃C合運(yùn)用。
說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料（詩文）。
記敘文的語言生動形象；議論文的語言嚴(yán)謹(jǐn)周密；說明文的語言要求準(zhǔn)確而簡明。
科技說明文除了具有一般說明文的特點(diǎn)之外，不可避免地使用一些術(shù)語。還有從外國翻譯過來的科技說明文，與我國的語言表達(dá)習(xí)慣有某種程度的差別，甚至文中出現(xiàn)外文單詞，如1996年高考試題中的科技說明文里就有“AICELL（即酒精ALCOHOL和纖維素CELLULDSE的合成詞）”這樣的英文單詞。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。”他還說“唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫，對于這個‘怎樣’，如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法。”（葉圣陶：《略讀指導(dǎo)舉隅》）可見，閱讀的方法很重要。
閱讀科技說明文不外乎理解內(nèi)容和獲取信息兩個目的，理解內(nèi)容可通過以下方法進(jìn)行：
一、借助邏輯常識閱讀科技說明文
科技說明文有很嚴(yán)密的邏輯性，借助于邏輯常識，可幫助我們理解文意。
第一，要了解邏輯概念的內(nèi)涵和外延。
世界上有了一種東西，就有了與之相應(yīng)的概念。詞語是概念的語言形式；概念是詞語的思想內(nèi)容。
概念的內(nèi)涵是指概念所反映的對象的本質(zhì)屬性。概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象。
第二，要掌握概念之間的關(guān)系。概念之間，存在以下五種關(guān)系：
①同一關(guān)系
如果兩個概念的外延完全重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是同一關(guān)系。
如“北京”和“中華人民共和國的首都”，兩者都指的是同一城市，它們之間是同一關(guān)系。
�、趯俜N關(guān)系
如果兩個概念之間，一個概念的外延完全包含在另一個概念的外延之中，而且僅僅成為另一個概念外延的一部分，則這兩個概念之間的關(guān)系是屬種關(guān)系。
如“圓珠筆”和“筆”，圓珠筆包含在筆之中，是筆的一個組成部分，“圓珠筆”和“筆”是屬種關(guān)系。
�、劢徊骊P(guān)系
如果兩個概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個概念之間的關(guān)系是交叉關(guān)系。
如“共青團(tuán)員”和“中學(xué)生”，有些中學(xué)生是共青團(tuán)員，有些中學(xué)生不是共青團(tuán)員；同樣有些共青團(tuán)員是中學(xué)生，有些共青團(tuán)員不是中學(xué)生，因此“共青團(tuán)員”和“中學(xué)生”之間是交叉關(guān)系。
�、苊荜P(guān)系
如果兩個概念的外延完全不同，并且它們的外延之和等于其屬概念的外延，則這兩個概念之間的關(guān)系是矛盾關(guān)系。
如“核國家”和“無核國家”，兩者的外延互相排斥，并且它們的外延之和恰恰等于其屬概念（上位概念）的外延“國家”，因此這兩個概念之間是矛盾關(guān)系。
�、莘磳﹃P(guān)系
如果兩個概念的外延完全不同，并且它們的外延之和小于其屬概念的外延，則這兩個概念之間的關(guān)系是反對關(guān)系。
如“導(dǎo)體”和“絕緣體”，兩者的外延互相排斥，并且它們的外延之和小于其屬概念，在兩者之間還存在有“半導(dǎo)體”，因此它們之間是反對關(guān)系。
第三，還要弄清概念的限制和概括。
概念的內(nèi)涵與外延之間，具有反比關(guān)系，即一個概念的外延越大，則它的內(nèi)涵越�。环粗�，一個概念的外延越小，則它的內(nèi)涵越大。“新書”比“書”多了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對象（外延）也就越少；同樣“書”比“新書”少了“新”的內(nèi)涵，因而具有這種屬性的對象（外延）也就越多。
概念的限制是通過增加概念的內(nèi)涵以達(dá)到縮小概念的外延的目的，即由一個外延較大的概念過渡到一個外延較小的概念。概念的概括是通過減少概念的內(nèi)涵以達(dá)到擴(kuò)大概念的外延的目的，即由一個外延較小的概念過渡到一個外延較大的概念。
例如，我到商店買襯衣，不能只對售貨員小姐說“我買襯衣”，應(yīng)當(dāng)把所有關(guān)于我買襯衣的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小姐。應(yīng)當(dāng)說“我買一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”前的六個定語“一件”“藍(lán)色”“40公分”“男式”“短袖”“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過層層的限制，我和售貨員小姐達(dá)成共識，確定為單位“一”。我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店里走出來，恰好碰到了同一辦公室的小陳，他問我：“楊老師您做什么去了？“我并不回答“我買了一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”，因?yàn)樾￡惒⒉魂P(guān)心
我買什么樣的襯衣，他只問做什么去了。我只回答“買襯衣去了”或“買東西去了”。這是對“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”這個概念的概括，即由一個外延較小的概念“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”過渡到了一個外延較大的概念“襯衣”。
第四，概念要明確，不能任意擴(kuò)大縮小或轉(zhuǎn)移偷換。
例如：
上面推理中出現(xiàn)的兩個“殺人者”其實(shí)不是同一個概念。第一個“殺人者”指的是濫殺無辜的人，后一個“殺人者”其實(shí)是執(zhí)法者，是殺“濫殺無辜者”的人。上面的推理錯誤出在偷換了概念。
又如：
“含有汞”和“汞”是兩個不同的概念，用“含有汞”來代替“汞”，概念發(fā)生了轉(zhuǎn)移，就出現(xiàn)了推理的錯誤，因?yàn)楹形⒘康墓瘜θ梭w沒有什么太大的毒害。
請看1993年高考科技說明文中的一道題：
25.下列與K大學(xué)研究人員的試驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的說法，哪幾項(xiàng)是正確的？
A.凡是稱可以“生物降解”的塑料產(chǎn)品都根本不能降解
B.一些塑料生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品的功用宣傳不實(shí)
C．在生物降解過程中應(yīng)出現(xiàn)物質(zhì)的分解和轉(zhuǎn)化
D.塑料產(chǎn)品的廢棄物多數(shù)不會自溶自消
E.這些塑料產(chǎn)品在物理上發(fā)生變化之后就可以生物降解
F．生物降解在不同條件下都會出現(xiàn)氧化現(xiàn)象
此題答案是CDF
A項(xiàng)“凡是稱可以‘生物降解’的塑料產(chǎn)品都根本不能降解”，原文中的表述是“大多數(shù)‘生物降解’塑料并不真正降解”“經(jīng)他們試驗(yàn)的每個產(chǎn)品都不能降解”。語句相似，但A項(xiàng)增加了“凡是……都……”的意思，擴(kuò)大了概念的外延。
B項(xiàng)“一些塑料生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品的功用宣傳不實(shí)”，對原文有關(guān)部分的歸納應(yīng)當(dāng)是“一些塑料生產(chǎn)廠家對產(chǎn)品能降解的宣傳不實(shí)”。B項(xiàng)用“功用”偷換了“降解”的概念。
E項(xiàng)“這些塑料產(chǎn)品在物理上發(fā)生變化之后就可以生物降解”，原文說“一些生產(chǎn)廠家說這些產(chǎn)品如果在物理上發(fā)生了變化，則是可以生物降解的”似乎兩者相同，但這種說法與原文中“K大學(xué)的研究人員”的說法相矛盾，“K大學(xué)的研究人員稱，大多數(shù)“生物降解”塑料并不真正降解”。
二、借助語法常識閱讀科技說明文
以現(xiàn)代漢語語法為依據(jù)，來解答閱讀時(shí)遇到的實(shí)際問題。如漢語語法中講到的詞語語意的輕重，使用范圍的大小，搭配是否恰當(dāng)，感情色彩語體色彩是否合于要求等等，都可用來輔助我們閱讀科技說明文，幫助我們分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。
請看1998年高考科技說明文中的一道題：
25．下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是
A.轉(zhuǎn)基因作物的研究己取得突破性進(jìn)展，目前所有品種都得到推廣種植。
B.提高作物抗病毒的能力仍然是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究沒有完全解決的問題。
C．更難對付的害蟲的加快出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶來的最大危險(xiǎn)。
D.增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基固技術(shù)研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的。
此題答案是B項(xiàng)
A項(xiàng)“轉(zhuǎn)基因作物的研究已取得突破性進(jìn)展，目前所有品種都得到推廣種植”，原文的表述是“轉(zhuǎn)基困作物目前在世界上已種植有1000萬公頃左右，種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等。在實(shí)驗(yàn)室試種的還有萵苣、西瓜、稻谷等品種”，顯然A項(xiàng)擴(kuò)大了種植品種的外延。
C項(xiàng)“更難對付的害蟲的加快出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶來的最大危險(xiǎn)”“最大”一詞與原文第三段中“尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態(tài)下的‘表姐妹’雜交之后，那些‘表姐妹’也就會因此而成為除莠劑無法除掉的變種了”的“尤其”二字所指的內(nèi)容相矛盾。
D項(xiàng)“增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感興趣的”根據(jù)漢語語法的特點(diǎn)，我們可以知道“不是……而是……”表明這個句于是對照關(guān)系的并列復(fù)句，意在強(qiáng)調(diào)“研究目的”的唯一性。原文的表述是“試驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)之外，還在于提高這些品種的抗病毒能力”用“除了……還……”強(qiáng)調(diào)“增產(chǎn)”和“提高這些品種的抗病毒能力”都是“研究的目的”。
下面再談?wù)劔@取信息的問題。
科技說明文的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力。說得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。“找要找準(zhǔn)”，就是一下子抓到重要的有效的信息，不要遺漏。答題時(shí)可以準(zhǔn)備一枝鉛筆，在搜尋信息時(shí)標(biāo)上記號。比如試題中有ABCD四個選擇肢，要求在閱讀材料中尋找相同（或不同）的，我們就可以在閱讀材料中的相應(yīng)的信息下面用鉛筆劃上橫線，注上A'B'C'D'，以便比較。
“一棵樹上沒有兩片完全相同的葉子”，比較是認(rèn)識事物的最有效的手段。“比要比‘狠’”是說分析比較必須徹底，能夠透過現(xiàn)象，從本質(zhì)上分析比較出兩種事物的異同。
請看1996年高考科技說明文中的一道題：
23．對于ALCELL工藝，佩蒂和鄧肯森發(fā)表了各自的看法。下列對他倆看法的敘述，符合原文意思的一項(xiàng)是
A.佩蒂認(rèn)為該工藝能降低造紙成本，是一種無污染的技術(shù)，鄧肯森對此持有相同的看法。
B.佩蒂認(rèn)為該工藝清潔、無污染，降低了造紙成本，但鄧肯森并不完全同意這種看法。
C．鄧肯森認(rèn)為該工藝容易掌握，利于建造新造紙廠，但佩蒂并不完全同意這種看法。
D.鄧肯森認(rèn)為該工藝對造紙?jiān)弦蟮�，利于環(huán)境保護(hù)，佩蒂對此持有相同的看法。
此題的答案是A
為了便于分析，我們把文中所有的佩蒂和鄧肯森的話，摘錄在下面：
�、僭摴径麻L佩蒂說：“這是未來之路。用酒精制造紙漿意味著出現(xiàn)一種清潔、無污染的技術(shù)。”
�、谂宓僬f：“建造一座新的紙漿廠要耗資10億美元，而且它要求木材供應(yīng)源源不斷。如有ALCELL工藝，只要耗資3．5億美元就能建造一個工廠，并使工廠不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，所需木材供應(yīng)量較小。”
�、谒ㄅ宓伲┯终f：“那意味著一個工廠一天生產(chǎn)350噸而不是1000噸紙漿。”
�、芰謽I(yè)產(chǎn)品分析家鄧肯森說：“從環(huán)境方面來說，它比較清潔，而且小型廠這個概念將會使建造新紙漿廠變得較容易。”
B項(xiàng)“佩蒂認(rèn)為該工藝清潔、無污染，降低了造紙成本，但鄧肯森并不完全同意這種看法”前一個分句與原文意思相同，后一分句的意思在鄧肯森的話中根本找不到依據(jù)。
C項(xiàng)“鄧肯森認(rèn)為該工藝容易掌握，利于建造新造紙廠，但佩蒂并不完全同意這種看法”，原文是佩蒂的說法在前，鄧肯森的說法在后，佩蒂無法對鄧肯森的說法做出評價(jià)。
同樣的道理，D項(xiàng)“鄧肯森認(rèn)為該工藝對造紙?jiān)弦蟮�，利于環(huán)境保護(hù)，佩蒂對此持有相同的看法”也不能成立。
