光明日報(bào)：拒錄“高分低能”為何讓人不放心

　　據(jù)山東省教育廳透露,在今年高考招生中,臨沂師范學(xué)院投檔考生中有十幾名考生由于“綜合素質(zhì)評價(jià)低”而被退檔,同時(shí)也有剛上投檔線的考生因?yàn)?ldquo;綜合素質(zhì)評價(jià)高”被錄取。據(jù)悉,這是山東省將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)納入高考錄取依據(jù)以來,首次出現(xiàn)投檔高分考生被退檔的情況。

　　從改革的角度看,“山東部分高校拒錄高分低能考生”的新聞,無疑值得褒獎。素質(zhì)教育喊了這么多年,終于有機(jī)會見到中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息在高考招錄中發(fā)揮作用了。據(jù)新聞披露,山東省今年在臨沂師范學(xué)院、山東政法學(xué)院兩所本科院校部分專業(yè)開展試點(diǎn),省招考部門按照1∶1.2的比例投檔,在這一范圍內(nèi),由大學(xué)教授組成的高校專家錄取組認(rèn)真審閱考生電子檔案和綜合素質(zhì)評價(jià)信息等內(nèi)容,然后提出錄取建議。

　　事實(shí)上,從2004年起,山東作為全國四個首批試點(diǎn)省份之一開始進(jìn)行高中新課程改革,將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)引入高校招生錄取。在課程設(shè)置方面,開設(shè)了通用技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等綜合實(shí)踐類課程。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告,則包括了學(xué)生的選課情況、學(xué)分認(rèn)定情況以及反映學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)志性成果。從相關(guān)報(bào)道來看,近年來,山東省素質(zhì)教育的實(shí)施是有所斬獲的。

　　人們看到,當(dāng)素質(zhì)教育真正和高考招錄相關(guān)聯(lián)時(shí),這一做法同樣引起爭議。爭議的理由在于,綜合素質(zhì)評價(jià)只是考生所在學(xué)校單獨(dú)認(rèn)定的,信息不對稱有可能造成高校錄取方的誤判,而且,綜合素質(zhì)評價(jià)中的主觀成分極有可能使某些人鉆空子。高考分?jǐn)?shù)的高低是“死”的,但綜合素質(zhì)的高低是“活”的,很具主觀色彩,難有客觀標(biāo)準(zhǔn)。在此情形下,人們擔(dān)憂的是,綜合素質(zhì)評價(jià)分上有沒有人做手腳呢?在當(dāng)下這個處處彌漫著“人情”的社會里,那些家庭背景好的學(xué)生會不會由此獲得高分呢?在“高考加分俱樂部”、冒名頂替上大學(xué)等事件頻頻曝光的情況下,人們幾乎是習(xí)慣性地懷疑這里面是不是潛伏著“貓膩”。盡管分?jǐn)?shù)不能代表能力,但是分?jǐn)?shù)這個量化的指標(biāo)最起碼能夠最大限度地保證公平,而主觀的素質(zhì)教育的評價(jià)因?yàn)闀�被其他因素所左�?其公信力反而打了折扣。這也是現(xiàn)階段公眾不敢完全把希望寄托于素質(zhì)教育的原因所在。

　　一方面高呼素質(zhì)教育,另一方面在素質(zhì)教育真正發(fā)揮出作用時(shí),有的人又“葉公好龍”。對于“葉公好龍”的質(zhì)疑者,不能簡單地責(zé)怪他們習(xí)慣于“偏好負(fù)面想象”。因?yàn)樯鐣�信任度的下�?往往使得一項(xiàng)好政策的推進(jìn)處處被疑云籠罩�，F(xiàn)在,最讓人擔(dān)心的是,對于“綜合素質(zhì)評價(jià)”的不信任,會不會使得素質(zhì)教育的改革倒退或者夭折?在“山東部分高校拒錄高分低能考生”引起的爭議中,我們更應(yīng)該理清的是,爭議的真正根源在哪里,而不是簡單地去批評高校錄取方或者質(zhì)疑者。