演講稿:“我與課改同成長”演講稿專輯-紅色的天空

　　演講稿:“我與課改同成長”演講稿專輯-紅色的天空——紅色的天空

　　前段日子，我看到一則新聞：一個美國婦女將女兒就讀的托兒所告上了法庭。起因是這一婦女帶女兒去買東西，發(fā)現(xiàn)女兒居然認得商品上的字母“O”，這位母親覺得很驚訝，就追問女兒怎么知道的。女兒說是托兒所阿姨教的，于是這位母親一怒之下，一狀告上了法庭，說托兒所的教師過早的教女兒英文字母，扼殺了孩子的想象力。

　　看完這則新聞，我不禁捧腹大笑。但捧腹之余呢？也給我?guī)�來沉重的思考：也許這一位母親的做法是有點過火，不過話又說回來，站在一個為人父母的立場，她這樣做，有錯嗎？沒有。如果她的女兒還不認識英文字母的話，那么她大可以將那個“O”想象成一輪太陽、一輪圓月、一個漢堡甚至于是一個星星。但很遺憾的是，她現(xiàn)在已經(jīng)不能了，因為現(xiàn)在的答案只有一個，那就是字母“O”。

　　也許我這樣說并不完全正確，但這一件事確實給我們敲了一個警鐘：在當今提倡的素質(zhì)教育中，我們是不是也在不經(jīng)意之間，扼殺了孩子的想象力？

　　以前，我們常常告訴學生，這道題要這樣做，那道題要那樣做，堅持答案的唯一性，不允許學生有異想天開的想法。并始終不遺余力的維護教師的權威，非得讓學生認為，老師說的都是對的，不允許有不同的意見。這樣一種填鴨式的教學，師生之間不能進行良好的互動與溝通，而且扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，不得不說是教育的一處敗筆。

　　教育是什么呢？是教師把課本上的知識機械地傳授給學生嗎？是一遍一遍地講道理，告訴學生什么是對的，什么是錯的，還是讓學生考高分，甚至是考滿分呢？很顯然，這些都不是！

　　那么教育的最終目的是什么呢？隨著新課程改革的全面鋪開，我們找到了正確的答案。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。它要求教師要特別關注學生的個性，尊重學生的個體差異，為每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造機會，讓他們都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

　　因此，在教學中，我特別注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，有意識地多給他們提供這樣的機會，使他們能夠得到很好地鍛煉，遇到學生有好的看法或觀點的時候，都及時給予鼓勵和表揚。記得有一次，我問班上的同學，天空是什么顏色的？一位同學就說：是紅色的。全班哄堂大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問她：你為什么認為天空是紅色的呢？這位同學回答道：太陽要下山的時候，陽光映紅了整個天空，所以天空就成了紅色的了。我聽完之后非常驚訝，立即帶頭為這位學生拍手叫好。從小到大，我從沒想過天空會是紅色的。但是，上完這堂課后，我的想法發(fā)生了變化。而萬萬沒有想到的，讓我改變想法的人，竟然是一個未滿十歲、滿臉稚氣的一年級學生。我不禁為她喝彩，孩子的想法是多么富有創(chuàng)意啊，有些想法甚至是我們連想都想不到的�，F(xiàn)在他改變的僅僅是我的想法，但也許若干年以后，他改變的就是整個世界啊。

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力蓋過世界的一切。所以，在課堂上老師要留給學生充分自由的時間與空間，讓他們能夠大膽地暢所欲言地說出自己的觀點。我們老師應該蹲下身來，用心傾聽學生的獨特見解和個性感受，同時，我們也應該做好學生的良師益友，扮演好學生學習過程中的促進者、組織者和指導者。這樣，我們的課堂將會出現(xiàn)越來越多的“雪融化變成春天”的浪漫詩人，研究“壁虎豬”的轉(zhuǎn)基因科學家，使畝產(chǎn)幾千斤的神話變成現(xiàn)實的超級農(nóng)民……老師們，讓那一群群聰明、可愛的學生，在我們的精心保護下，放飛想象的翅膀，為我們設計更加美好、燦爛的未來世界。

　　教育的最終目的在于發(fā)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，能人盡其才，對社會能有所貢獻。 一個人的成就，很大程度上，決定于他所受的教育，怎樣的教育培養(yǎng)出怎樣的人才，老師們，如果我們現(xiàn)在多用一點心，那么我們就有可能改變他們的一生，他們就有可能改變這個世界。

　　天空是藍藍的，但有時候，天空也可以是紅紅的……