指導(dǎo)二模后高效復(fù)習(xí)建議--歷史

　　作者：新干線學(xué)校歷史教研組 王洪

　　1、堅(jiān)持每天看教材，結(jié)合考試說明進(jìn)行系統(tǒng)、專題復(fù)習(xí)，對(duì)考試點(diǎn)有必要進(jìn)行認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和梳理，從教材中汲取知識(shí)養(yǎng)分。

　　2、在復(fù)習(xí)歷史教材的過程中，要注重有關(guān)能力提煉的細(xì)節(jié)

　　例如：課本中帶“*”號(hào)的注釋、圖表、黑體字、文獻(xiàn)資料和信息等，尤其是中國(guó)近代以來的各階層人士對(duì)中國(guó)近代化的探索與追求方面的知識(shí)點(diǎn)。

　　3、注意關(guān)注歷史熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)歷史的功能之一，就是要以史為鑒，尤其是北京卷年年有熱點(diǎn)問題。

　　例如：2008年糧食危機(jī)、奧運(yùn)、改革開放等等。

　　2009年是“五·四”運(yùn)動(dòng)至今的三個(gè)“30年”

　�、�“五·四”1919~1949

　�、�1949~1978年底約30年

　�、鄹母镩_放至今30年

　�、芙▏�(guó)60周年

　　⑤中美建交30年等等

　�、蕖陡媾_(tái)灣同胞書》30年等等

　　既要注重從現(xiàn)實(shí)去追溯歷史及當(dāng)代文明的傳承演變，以及重大

　　現(xiàn)實(shí)歷史問題的由來；又要注重歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以史為鑒、加強(qiáng)對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的理解與認(rèn)識(shí)。

　　熱點(diǎn)問題一定要與歷史專題有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)歷史的過程中，不斷提高知識(shí)遷移能力、史料辨析能力、分析問題能力。

　　4、學(xué)會(huì)取舍

　�、僦袊�(guó)近現(xiàn)代史以中國(guó)各階層斗爭(zhēng)與探索、中國(guó)民主政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)及工業(yè)化過程的努力及成就。

　�、谑澜鐨v史以歐美主要資本主義國(guó)家的兩次工業(yè)革命、第三次科技革命、世界市場(chǎng)形成及經(jīng)濟(jì)全球化、歐共體、多極化等方面的歷史知識(shí)要結(jié)合考試說明有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　5、關(guān)于材料解析題

　　在復(fù)習(xí)歷史過程中尤其要注意材料解析題，它是歷史復(fù)習(xí)的“重頭戲”，是難點(diǎn)也是得分點(diǎn)之一，要想取得理想成績(jī)必須要做到“三忌三要”。

　　一忌照抄材料，做無(wú)用功。即不顧與材料相關(guān)的所學(xué)內(nèi)容和題目的要求，只停留在解釋材料的層面上作答。

　　二忌生搬教材，文不對(duì)題，即置材料于不顧而一味回歸教材，將教材內(nèi)容搬過來硬套。

　　三忌不假思索，“白話”連篇。即不注意語(yǔ)言的組織與表達(dá)，措詞隨便而無(wú)中心。

　　因此，除了“三忌”之外還要做到“三要”。

　　一要切割材料，閱讀剖析。即大致瀏覽一下材料，找出關(guān)鍵線索，如“時(shí)間”、“人物”、“關(guān)于時(shí)間的描述性語(yǔ)句”等，據(jù)此初步判斷其考察的是什么歷史事件，有何歷史背景，做到心中有數(shù)。

　　二要聯(lián)系教材，滴水穿石。即在深刻分析材料的同時(shí)，找出材料與教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以關(guān)聯(lián)點(diǎn)為中心，將教材內(nèi)容與材料觀點(diǎn)聯(lián)系起來分析與思考。

　　三要穿針引線，縝密縫合。即綜合第一步、第二步的分析與思考，圍繞題目所問、結(jié)合教材觀點(diǎn)和材料內(nèi)容來組織語(yǔ)言進(jìn)行作答。

　　最后，請(qǐng)大家利用最后的30天的時(shí)間，把近幾年來模擬試卷及考試說明的變化，結(jié)合五本歷史教材，仔細(xì)看、認(rèn)真看，在“看”字上下功夫，爭(zhēng)取高考中取得良好成績(jī)。