高考是有弊端，但還是讓它“一考定終身”吧

　　我們偉大的教育部又耐不住寂寞了，看新聞?wù)f，以后高考不再一考定終身了，要“有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。”我說，現(xiàn)在可千萬別!

　　不知道為什么，教育部的歷次教育改革，總是做些皮毛工作，從來不知道觸動(dòng)腐朽教育制度的根本，而且也從不考慮改革的可行性和整體的利弊權(quán)衡。我就很懷疑他們做的這些事情到底是想干什么?是不是就是隔一段時(shí)間不出點(diǎn)新聞就感覺不好啊?最近幾次的教育改革，一言以蔽之就是“形式主義”。減負(fù)是如此，高校教學(xué)評(píng)估是如此，這次也是如此。

　　只要親身在中國(guó)教育體系下上學(xué)的和教書的人都會(huì)知道，這次的這個(gè)改革也就是聽上去誘人，可行性幾乎為零。當(dāng)然，政府可以強(qiáng)力推行，但其結(jié)果必然是教育更加的腐敗，弊大于利，還不如一考定終身。

　　這個(gè)平時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合測(cè)評(píng)怎么來測(cè)啊?怎么保證公正啊?而且這個(gè)不確定性更大，各省各市條件都不一樣，這些測(cè)評(píng)也很難有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就好象，你怎么評(píng)價(jià)一個(gè)濮陽學(xué)生和一個(gè)鄭州學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況誰好誰壞啊?他倆不在一個(gè)學(xué)校，老師布置的作業(yè)難度不同，平時(shí)考試的試題難度不同，老師改卷的尺度也不同，怎么比?更何況一個(gè)鄭州的學(xué)生和一個(gè)北京的學(xué)生?難道要把中國(guó)每一所高中教育部都要考核一遍，然后定出每所高中的“權(quán)重”，作為平時(shí)成績(jī)的參考?那這樣的話，漏洞很大啊，評(píng)定的“權(quán)重”大的學(xué)校，完全可以在以后的教學(xué)中把試題出的簡(jiǎn)單些，老師改卷寬松些，把自己學(xué)生的成績(jī)提上去，這樣和其他學(xué)校比就占便宜了哈。這樣勢(shì)必導(dǎo)致各個(gè)高中互相攀比著把考試難度降低，高中考試別考算了。

　　如果把這份管理學(xué)業(yè)水平測(cè)試的權(quán)力下放到地方，由各個(gè)市甚至縣來掌管，那必然是腐敗的普及化。有權(quán)利就會(huì)有尋租，以前這權(quán)力在教育部，大家走后門、腐敗的門檻比較高，所以，高考過程中的腐敗和貓膩肯定有，但畢竟只是極少數(shù)。全國(guó)也沒多少人能走得起這個(gè)后門對(duì)大多數(shù)人影響不大。如果權(quán)力下放，那可好了，地方上有點(diǎn)關(guān)系的都開始走路子了，沒關(guān)系的就開始送錢了，要是一個(gè)縣級(jí)干部都可以走關(guān)系給自己的子弟“高考加分”，家里能解決溫飽的都知道給管這塊的領(lǐng)導(dǎo)送個(gè)萬兒八千的給孩子加幾分，那不就成了真正的“腐敗”了?中國(guó)有多少縣級(jí)干部啊!這樣，真正吃虧的是那些完全沒路子送不起錢的廣大最底層人民，那些農(nóng)村貧困人口。

　　至于綜合測(cè)評(píng)，那更沒準(zhǔn)了，連個(gè)量化測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)都沒有，大家只能各顯神通弄出一大堆證書、造一大堆假東西罷了，這是難為家長(zhǎng)啊!勞民傷財(cái)，把事情弄得麻煩不說，還養(yǎng)肥了一批基層官員。

　　所以，雖然現(xiàn)在的高考制度不好，很不素質(zhì)教育，但還是很有必要保持的，因?yàn)橹辽傧鄬?duì)還算公平。當(dāng)然，教育是要改革的，高考也一定要改革。但這種改革必須要是從上到下，從根本制度改起，從根本上消除教育腐敗和不公，完全拋棄現(xiàn)有的教育體制。如果不動(dòng)根本，只從皮毛上這改一下那撓一下，不僅是隔靴搔癢，毫無用處，而且反而會(huì)加劇不公和腐敗，讓教育制度變得更加壞些。所以，如果非要不改變現(xiàn)狀，那還不如“一考定終身”!

　　比如說，高考要改革，一定要配套著高校的改革，而不僅僅是考試方法的改變。比如取消高校行政化，取消那些形式主義的發(fā)文章評(píng)教授的模式，消除高校里的腐敗，把那些品質(zhì)低劣，無心做學(xué)問的官僚掃地出門，然后擴(kuò)大高校的自主權(quán)，最好能高校自治，讓學(xué)校，讓真正醉心科研的教授有更多的空間選擇學(xué)生，這樣才能保證挑選到綜合素質(zhì)高的學(xué)生，上行下效，素質(zhì)教育不用你教育部三令五申的開會(huì)下文件，大家自己就開展起來了。

　　再說素質(zhì)教育，誰不知道素質(zhì)教育好!中學(xué)老師中學(xué)校長(zhǎng)不知道現(xiàn)在的填鴨式教育沒用么?但他們沒辦法啊!只有先教育公平了，全國(guó)各地高考的壓力都一樣了，大家才有可能實(shí)行素質(zhì)教育。否則就像連飯都吃不飽的乞丐你給他說聽音樂會(huì)能多么的陶冶情操，有意義么?

　　我們的有些部門，真正讓其做點(diǎn)實(shí)事，考量下自己說出來的口號(hào)的可行性，那真的很難!這次，我還真希望他們也就是說說而已，千萬別認(rèn)真了，說了還要做。