運用歷史激發(fā)學生歷史學習

　　歷史原本的集體研究

　　為了理解綏靖的背景，學生必須研究重要的相關信息。在一個由五人組成的研究小組中，他們可以運用各種資料（教科書、圖書館、學校媒體中心、因特網(wǎng)，等等）去檢索有關下列內(nèi)容之一：

　　*第一次世界大戰(zhàn)的主要社會、政治和經(jīng)濟的影響。

　　*凡爾賽條約的概念，背后的理論說明，以及德國對這個和約的反應。

　　*希特勒奪權的主要事件和他在1938年以前的國內(nèi)主要政策和行為的詳細情況。

　　*20世紀20－30年代，國聯(lián)的確立和效用。

　　*20世紀30年代希特勒外交政策的關鍵事件，以及希特勒不斷挑戰(zhàn)凡爾賽條約的原因。

　　*在20世紀20—30年代，世界許多列強（例如美國、英國、法國、蘇聯(lián)）為什么要么實行孤立政策，要么尋求和平。

　　每個研究組應該為班里的每一位學生出示一份兩頁紙的報告，并做一個5－10分鐘的陳述匯報，總結小組的研究成果。學生們通過構建那一歷史時期原本的和年代的框架，很可能已弄清楚了導致張伯倫執(zhí)行他的政策的背景。

　　介紹歷史證據(jù)

　　關鍵的任務是要求學生分析和評價與那一困境相關的歷史證據(jù)。為了完成這一任務，教師可以把一個班分成幾組，給每一組一套列在附錄中的資料卡。每一組有一個成員應該記錄本組的決議。研究小組應該討論每個資料，并判定它是否支持張伯倫綏靖希特勒的決定，或者反對他的決定，或者是其他不同的意見。當組員們得出一個決議時，記錄者應該對資料進行注釋，并在合適的專欄中記錄小組共同的決議。一旦完成之后，全班可以討論被各組得出的資料和決議。

　　學生調查歷史資料

　　一些教師可能希望通過要求學生超越課堂上提供的資料以擴大他們的作業(yè)范圍。的確，學生應該意識到在課堂之外還存在有大量的證據(jù)。一旦學生接受了調查題目（見附錄），他們應決定哪些學生研究哪個問題，每個學生研究的問題不能超過兩個。這項工作可以在家里或者在班里做，最后總結成一份一頁紙的報告。每一組的學生互相分享他們的研究成果。用這種方法，小組的成員互相合作，豐富他們對那一時期的相互理解。教師然后可以針對學生討論的問題和提出的觀點加以引導。

　　集體評價：支持和反對張伯倫綏靖政策的原因

　　一旦全班學生已對事件獲得了詳實的了解，就需要對張伯倫的政策進行評價了。當班級成員重新回到他們原來的小組時，研究小組將運用來自資料卡和他們自己的研究信息，以及其他相關的證據(jù)，判定五個最有力的反對張伯倫執(zhí)行綏靖政策的觀點和五個最有力的支持的觀點。小組可以以投影和大圖表的形式總結他們的發(fā)現(xiàn)。每一組應該有一個代表來解釋他們的觀點。學生有必要運用歷史證據(jù)來支持他們的觀點。然后，全班討論每組的決議。

　　構建一個支持結論的觀點

　　小組和全班討論之后，所有的學生將對主要觀點獲得一個適當?shù)睦斫�。因為每個學生積極地參與那一歷史情境，而且他們對那一時期的理解是以一種容易理解的、有意義的方式進行的，所以他們完全可以承擔評價張伯倫行為的困難任務。

　　通過這樣的神入練習，學生親身感受歷史事件，積極參與構建對歷史的一種看法。在神入練習結束時，學生不僅掌握了各種歷史證據(jù)，最重要的是，他們通過認真的思考，理解、知曉和評價了一個重要歷史人物的行為。

　　附錄原本與年代

　　20世紀30年代德國外交政策的主要事件：

　　1919年：第一次世界大戰(zhàn)后，三巨頭（英國、法國和美國）以戰(zhàn)勝國的身份懲罰德國。在巴黎郊外的凡爾賽，一個條約已被簽署來限制德國軍備的規(guī)模并割走德國的領土。許多德國人，包括希特勒，覺得這個條約太苛刻，并發(fā)誓復仇。

　　1933年：希特勒在德國執(zhí)政剛三天，就告訴德國軍隊司令：重新武裝德國是頭等大事，這需要秘密地進行。這主要是針對凡爾賽條約的條款。

　　1935年：希特勒在柏林組織了一個龐大的重整軍備的集會，在英國的默許下，德國海軍的規(guī)模迅速擴大。

　　1936年：希特勒宣布實行兵役制并命令許多工廠生產(chǎn)武器裝備。在1936年3月，希特勒命令30000軍隊開進了萊茵河地區(qū)，又一次破壞了凡爾賽條約。1936年11月，希特勒與意大利及日本建立了軍事同盟。

　　1937年：希特勒利用西班牙內(nèi)戰(zhàn)來檢驗德國的武器和軍事戰(zhàn)術。

　　1938年：希特勒親自擔任武裝總司令。1938年3月，德國軍隊開進了奧地利，又一次破壞了凡爾賽條約的條款。1938年9月，希特勒要求蘇臺德區(qū)（捷克斯洛伐克的一個地區(qū)）割讓給德國。希特勒的理由是，捷克政府虐待居住在蘇臺德區(qū)的三百萬德國人。張伯倫去慕尼黑與希特勒協(xié)商。在法國領導人達拉第的支持下，張伯倫同意了希特勒的要求，只要希特勒能保證捷克斯洛伐克其他地區(qū)的安全。希特勒同意。

　　1939年：1939年3月，希特勒侵略了捷克斯洛伐克的其他地區(qū)。接著是波蘭。希特勒與蘇聯(lián)達成協(xié)定：兩個國家互不侵犯，并共同分割波蘭。英國和法國警告希特勒，侵略波蘭將導致戰(zhàn)爭。兩天后，德國侵略波蘭。9月3日，英國和法國宣戰(zhàn)。

　　學生調查題目：

　　在課堂上為你們小組提供的歷史資料應該使你獲得了一些關于張伯倫決定綏靖希特勒的有用的背景信息。然而，通過研究下列問題，你可以補充你的觀點：

　　1．在20世紀30年代，美國、法國和英國知曉希特勒在德國的哪些行動？

　　2．為什么協(xié)約國允許德國重整軍備？

　　3．1938年美國的立場如何？美國可能卷入另一場歐洲戰(zhàn)爭嗎？

　　4．英國在1938年的軍力如何？它準備進行戰(zhàn)爭嗎？

　　5．丘吉爾認為張伯倫在1938年應該做什么？他愿意讓英國在1938年卷入戰(zhàn)爭嗎？

　　6．希特勒的書《我的奮斗》給協(xié)約國領導人提供了一些他的未來計劃的線索嗎？

　　7．1938年蘇聯(lián)的立場如何？蘇聯(lián)對英國、法國、德國和美國的做法采取什么態(tài)度？

　　8．1938年的英國公眾有戰(zhàn)爭的準備嗎？

　　9．1919年凡爾賽條約在處理德國的問題上公平嗎？

　　10．在20世紀20年代和30年代，國聯(lián)在維護世界和平過程中的作用有效嗎？國聯(lián)有能力阻止另一場世界大戰(zhàn)的爆發(fā)嗎？

　　11．捷克對英國、法國和德國的態(tài)度？

　　要點：當你調查上述問題時，一定要記下你的信息來源。例如，如果你在一本歷史書中找到一則資料，注上作者的名字、書名、出版年代和相應的頁碼。對你筆記中的信息進行概括，適當時可直接引用。