美俄日韓英歷史課程改革掃描1

　　美國歷史課程改革

　　美國歷史教育近十年來呈現(xiàn)如下趨勢和特點。首先，歷史在中小學(xué)課程計劃中的地位得到空前提高。1991年全美教育改革文件《美國2000年：教育戰(zhàn)略》頒布，要求所有的中小學(xué)學(xué)生在英語、數(shù)學(xué)。

　　自然科學(xué)、歷史和地理五門核心課程都要合格。1992年《歷史課程全國標(biāo)準(zhǔn)項目》開始啟動。1996年，三個《標(biāo)準(zhǔn)》，即《世界史課程國家標(biāo)準(zhǔn)，探尋通往今天之路》、《美國史課程國家標(biāo)準(zhǔn)：探尋美國的歷程》和《幼兒園到4年級歷史課程全國標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)表。這三個《標(biāo)準(zhǔn)》實際上是《2000年目標(biāo)：教育美國法》中的主要教育改革目標(biāo)之一，從而成為國家立法的一部分。歷史作為五門核心課程之一的地位，被國家立法所認(rèn)可。

　　從這些《標(biāo)準(zhǔn)》中可以發(fā)現(xiàn)21世紀(jì)美國中小學(xué)歷史教育的主要目標(biāo)和功能。首先，歷史課是培養(yǎng)公民意識的主要陣地、美國史教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，首先是參政的意識。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了歷史教育對公民的重要意義：歷史知識是政治智慧的先決條件。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)本國史的意義在于：“沒有歷史，一個社會就不會對自己的歷史起點、它的核心價值觀以及過去的決定對當(dāng)前的影響有一個共同的記憶；沒有歷史，就不能對社會中政治的、社會的或道德的問題進(jìn)行任何合理的考察；沒有歷史知識和以歷史知識為基礎(chǔ)的探究，人們就不可能成為見多識廣、有鑒別能力的公民。”合格的公民同時必須具備世界性眼光。新《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與以往任何時候相比，現(xiàn)在的學(xué)生更需要對世界和創(chuàng)造了不同于美國的思想、制度和生活方式的其他許多文明國度進(jìn)行全面了解。通過一部平衡的、范圍廣泛的世界歷史，學(xué)生們可以了解世界的多種文化以及所有文化中共有的人類情感和存在的共同問題。學(xué)生們會由此養(yǎng)成通過別人的眼光評價事物的習(xí)慣，并且逐漸認(rèn)識到，通過研究其他國家，我們能夠更好地了解自己……尤其重要的是，對世界多種文化的理解有助于培養(yǎng)彼此寬容、相互尊重的涵養(yǎng)和文明的精神。日益多元化的美國社會和日益彼此依存的世界要求我們具備這種品質(zhì)。”

　　從能力培養(yǎng)來看，美國的歷史教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)和研究是一個“主動的學(xué)習(xí)過程”，通過它對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)既相對獨立又互相聯(lián)系的五類歷史思考能力：按照年代順序思考問題的能力；歷史的理解能力；歷史的分析和解釋能力；歷史研究的能力；歷史的問題分析和決策能力。

　　從歷史課程的功能來講，美國歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解“歷史對我們的私人和公共生活、對我們社會的意義”，認(rèn)為歷史是“了解我們文化的多樣性和互異性以及我們同享的社會共同性”必不可少的課程。20世紀(jì)60年代，西歐的“新社會史學(xué)”對美國史學(xué)界產(chǎn)生了很大影響。“新社會史”著重撰寫“自下而上的歷史”，歷史的主體不再是美國歷史上社會各界的“精英”，而是名不見經(jīng)傳“沉默無聲的”蕓蕓眾生。美國史成為印第安人、亞洲裔人、拉丁美洲裔的男女老少共同書寫的歷史。“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，歷史不再是高不可攀、遙不可及的過去，而是生動的、伸手可及的。與現(xiàn)實和個人密切相關(guān)的往事，使歷史學(xué)習(xí)和探究更好地為現(xiàn)實社會的和諧與發(fā)展服務(wù)。

　　英國歷史課程改革

　　英國于1991年頒發(fā)統(tǒng)一的歷史學(xué)科的“國家課程”。該文件提出三個具體的成就目標(biāo)：知識目標(biāo)；能力目標(biāo)；理解目標(biāo)。在這三個目標(biāo)下，要求學(xué)生在五個方面取得進(jìn)展：歷史年代順序的理解；歷史上事件、人物和變化的知識和解釋；歷史的理解；歷史的探究；組織與交流。“國家課程”要求通過多種途徑使學(xué)生在五個方面得到發(fā)展：精神世界的發(fā)展；道德修養(yǎng)的發(fā)展；社會觀念的發(fā)展；公民意識的發(fā)展；在關(guān)鍵技能方面得到發(fā)展——如交流的能力；數(shù)字運(yùn)用的能力；運(yùn)用信息技術(shù)的能力；使用互聯(lián)網(wǎng)、CD-ROMS、e－mail進(jìn)行歷史探詢、發(fā)展、編輯、分類、重新組織和建構(gòu)信息，然后提出自己見解的能力；與他人合作的能力；解決歷史問題的能力。

　　美國和英國的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的主要共同點。①歷史教學(xué)的整體目標(biāo)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授歷史知識的類型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S訓(xùn)練的類型。②側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是重視對各種歷史資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。③不是把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成對歷史知識的機(jī)械記憶，而是注重對歷史的分析和理解，使學(xué)生能夠識別各種歷史解釋，并提出自己的歷史解釋。④重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時思維活動的具體操作，通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨立性和自覺性，具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，使學(xué)生通過歷史的視野來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實問題。

　　俄羅斯歷史課程改革

　　歷史課程的設(shè)置

　　蘇聯(lián)解體后，俄羅斯繼承了蘇聯(lián)重視歷史教育的傳統(tǒng)。在蘇聯(lián)時期，中學(xué)的各個年級都獨立開設(shè)歷史課，歷史課的總學(xué)時在整個教學(xué)計劃中所占比重很大。僅次于數(shù)學(xué)、文學(xué)、外語。1991年后，俄羅斯繼續(xù)1985年就開始的學(xué)校課程改革，把學(xué)校課程分為8類學(xué)科，每一類學(xué)科包括若干具體的科目，“歷史”包括在“社會學(xué)科”中。“社會學(xué)科”包括的科目除了俄國歷史和世界通史外，還有人與社會、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當(dāng)代世界、鄉(xiāng)土常識、俄羅斯與世界經(jīng)濟(jì)和社會地理、政治學(xué)、法學(xué)等等。但由于教學(xué)計劃的多樣性，有的學(xué)校保留了傳統(tǒng)性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，使得“歷史”課又能夠獨立地開設(shè)。

　　歷史教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)俄羅斯聯(lián)邦法《普通基礎(chǔ)教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)（草案）》中的規(guī)定，歷史屬于“社會學(xué)科”。“社會學(xué)科”中有關(guān)歷史的教學(xué)目的是：

　　保證學(xué)生掌握關(guān)于人類從遠(yuǎn)古至今所走過的歷史道路的基本知識，以及人類的社會、精神和道德經(jīng)驗；發(fā)展學(xué)生歷史分析方法、理解現(xiàn)實事件和現(xiàn)象的能力，使其既看到它們的五光十色，又能看到它們與歷史運(yùn)動流向的有機(jī)聯(lián)系，能創(chuàng)造性地利用歷史知識；在個人思考?xì)v史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成價值觀和信念，領(lǐng)悟人道主義思想和國際人道權(quán)利，尊重人權(quán)和民主觀念，尊重愛國主義和各族人民的相互理解；培養(yǎng)對本民族及其他民族歷史和文化的興趣和尊重，致力于保存和增加本國和全人類的文化遺產(chǎn)；幫助學(xué)生培養(yǎng)社會積極性，使其掌握每個公民為完成必要活動所需要的足夠知識，不斷自我完善，認(rèn)清成功的個人和社會條件。

　　1997年俄羅斯《教育通報》上刊登了普通教育基礎(chǔ)學(xué)校必修內(nèi)容最低限度（社會學(xué)科），有關(guān)歷史部分是：

　　俄羅斯史

　　古羅斯和中世紀(jì)羅斯（略）

　　近代的俄羅斯

　　17世紀(jì)俄羅斯的社會一政治制度。農(nóng)業(yè)、工場手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。法律大會。農(nóng)民徹底淪為農(nóng)奴。17世紀(jì)的社會運(yùn)動。教會分裂。左岸烏克蘭和基輔同俄羅斯合并。西伯利亞的拓殖。17世紀(jì)俄羅斯的民族。文化和生活習(xí)俗，傳統(tǒng)和新潮流。文化世俗性的增強(qiáng)。彼得一世改革。專制制度的確立。對外政策。北方戰(zhàn)爭。俄羅斯帝國的建立。文化、生活方式中的新事物。

　　貴族政變。貴族特權(quán)的擴(kuò)大。農(nóng)奴制的強(qiáng)化。18世紀(jì)后半期工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。“開明專制制度”。普加喬夫起義。欽賜貴族特權(quán)詔書和城市特權(quán)詔書。

　　18世紀(jì)后半期俄羅斯的對外政策。俄羅斯一土耳其戰(zhàn)爭。俄羅斯軍事藝術(shù)。俄羅斯參加瓜分波蘭立陶宛王國。

　　18世紀(jì)俄羅斯各族人民的文化和生活習(xí)俗。教育的發(fā)展。本國科學(xué)的形成。

　　17—18世紀(jì)的俄羅斯。

　　19世紀(jì)最初25年的俄羅斯。國內(nèi)政策。帝國版圖的擴(kuò)大。1812年衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1813－1814年國外遠(yuǎn)征。十二月黨人運(yùn)動。

　　19世紀(jì)第H個25年專制制度的國內(nèi)政策。社會思潮：西方派和斯拉夫派、空想社會主義。俄羅斯的對外政策。克里木戰(zhàn)爭。

　　19世紀(jì)上半期俄羅斯各族人民的文化和生活習(xí)俗。

　　農(nóng)奴制度的廢除。186（y－－187年的改革。改革后的俄羅斯現(xiàn)代化的特點，工業(yè)化。社會結(jié)構(gòu)的變化。俄羅斯社會中的保守勢力、自由派勢力、激進(jìn)派勢力。民粹主義。工人運(yùn)動。俄羅斯社會民主主義。

　　俄羅斯帝國的各族人民。波蘭問題。兼并哈薩克斯坦。征服中亞。遠(yuǎn)東的拓殖。君主專制和民族政策。民族運(yùn)動。

　　1877—1878年俄羅斯和土耳其的戰(zhàn)爭。19世紀(jì)末俄羅斯的對外政策。

　　19世紀(jì)的俄羅斯文化。

　　19世紀(jì)的俄羅斯。

　　20世紀(jì)的俄羅斯

　　20世紀(jì)初葉俄國經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展。君主專制和社會。政治潮流和政黨。1905—1907年革命。十月十七日宣言。國家杜馬。土地改革。工業(yè)高漲。20世紀(jì)初葉的文化。

　　20世紀(jì)初葉俄國的國際關(guān)系。第一次世界大戰(zhàn)中的俄國。

　　1917年二月革命。君主政體的傾覆。政黨活動。政權(quán)危機(jī)。

　　蘇維埃政權(quán)的建立。立憲會議。蘇俄的國家建設(shè)。在昔日俄羅斯帝國版圖上建立國家。布列斯特和約。布爾什維克的經(jīng)濟(jì)和社會政策。

　　國內(nèi)戰(zhàn)爭。“紅軍”和“白軍”。“軍事共產(chǎn)主義”。戰(zhàn)爭結(jié)局。

　　1920年末一1921年初的危機(jī)。新經(jīng)濟(jì)政策。蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟的建立。20年代蘇聯(lián)的對外政策。黨內(nèi)斗爭尖銳化。

　　加速現(xiàn)代化（工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化），其社會后果。集權(quán)制度的形成。大規(guī)模鎮(zhèn)壓。民族政策。教育和文化政策。

　　20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)的國際關(guān)系和對外政策。1939年蘇德條約及其后果。第H次世界大戰(zhàn)初期的蘇聯(lián)。蘇芬戰(zhàn)爭。193pel940年新領(lǐng)土井人蘇聯(lián)版圖。

　　1941－1945年偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭階段和最重大的戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭年代的蘇聯(lián)后方。許多民族被驅(qū)逐出境。占領(lǐng)區(qū)法西斯的“新秩序”。敵后斗爭；游擊隊運(yùn)動。反希特勒同盟。偉大衛(wèi)國戰(zhàn)爭的結(jié)局和教訓(xùn)。

　　蘇聯(lián)在戰(zhàn)后國際關(guān)系中的地位。冷戰(zhàn)。

　　戰(zhàn)后恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)的困難和問題。居民的生活。意識形態(tài)運(yùn)動，新的鎮(zhèn)壓浪潮。

　　20世紀(jì)50年代中期的政治事件。蘇共二十大及其意義。“解凍”。50年代下半期一一w一年代初的改革�？茖W(xué)的發(fā)展、科技革命的第一步。開始征服宇宙。

　　20世紀(jì)覦年代保守主義的轉(zhuǎn)變。集權(quán)制度危機(jī)的增長。對不同政見者的鎮(zhèn)壓。

　　自20世紀(jì)50年代中期至80年代中期蘇聯(lián)的對外政策。同美國的軍事戰(zhàn)略方面取得的均勢。赫爾辛基宣言。阿富汗戰(zhàn)爭及其后果。

　　“改革”。“公開性”。蘇聯(lián)新外交方針。經(jīng)濟(jì)危機(jī)。國內(nèi)民族關(guān)系尖銳化。新政黨和新政治運(yùn)動的建立。1991年八月事件。蘇共解散。蘇聯(lián)解體。獨聯(lián)體的建立。

　　新俄國的成立。開始向市場經(jīng)濟(jì)過渡。1993年十月事件。通過俄羅斯聯(lián)邦憲法。現(xiàn)代俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

　　俄羅斯與獨聯(lián)體。俄羅斯與國際社會。

　　通史

　　世界古代史（略）

　　近代史

　　近代史的年代范圍。

　　地理大發(fā)現(xiàn)及其對歐洲和世界的影響。殖民帝國的形成。歐洲國家的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。宗教改革運(yùn)動和反宗教改革運(yùn)動。巴德蘭革命。專制主義的確立。

　　17世紀(jì)英國革命。產(chǎn)業(yè)革命開始及其影響。文藝復(fù)興時期的思潮。美利堅合眾國的建立。18世紀(jì)末法國革命。拿破侖戰(zhàn)爭。

　　工業(yè)社會的形成。19世紀(jì)歐洲國家和美國的社會一經(jīng)濟(jì)發(fā)展。工人運(yùn)動的興起。社會主義學(xué)說。1848－1849年革命。社會生活中的保守思潮和激進(jìn)思潮。

　　德國和意大利統(tǒng)一國家的形成，開始現(xiàn)代化。普法戰(zhàn)爭。法國1870－1871年的事件。19世紀(jì)中歐和東歐的各族人民。美國內(nèi)戰(zhàn)。

　　19世紀(jì)最后30年歐洲國家和美國的工業(yè)發(fā)展。壟斷的出現(xiàn)。社會運(yùn)動。工人運(yùn)動和社會民主運(yùn)動。19世紀(jì)末一20世紀(jì)初西歐國家的自由派改革。

　　19世紀(jì)拉美獨立國家宣告成立。

　　亞洲國家的傳統(tǒng)社會。日本開始現(xiàn)代化。

　　近代世界各族人民的文化。世界科學(xué)圖景的形成。技術(shù)的發(fā)展。教育的普及。自然科學(xué)革命。近代的文化藝術(shù)。

　　近代的國際關(guān)系。開始劃分世界的斗爭。

　　現(xiàn)代史（20世紀(jì)）

　　20世紀(jì)初期的世界。

　　第一次世界大戰(zhàn)（原因、參加者、結(jié)局、后果）。

　　帝國的瓦解和歐洲新民族主義國家的形成。凡爾賽——華盛頓體系。

　　1918－1920年初歐洲的革命事件。社會民主黨人和共產(chǎn)黨人。法西斯主義和國家社會主義的出現(xiàn)。

　　1929－l933年的危機(jī)。羅斯福的“新政”。1920-1930年歐洲國家專制主義和極權(quán)主義制度的確立。30年代的國際關(guān)系。

　　第二次世界大戰(zhàn)（原因、參加者、主要戰(zhàn)場）。在被占領(lǐng)國家推行的“新秩序”。種族滅絕。抵抗運(yùn)動。反希特勒同盟。戰(zhàn)爭結(jié)局和教訓(xùn)。建立聯(lián)合國。

　　第二次世界大戰(zhàn)后歐洲和世界的變化。共產(chǎn)主義制度在歐洲和亞洲許多國家的確立。兩大軍事政治集團(tuán)的形成。冷戰(zhàn)和軍備競賽。

　　工業(yè)國家的科技革命，其社會一經(jīng)濟(jì)影響。20世紀(jì)后半期的美國。歐洲民主制度國家和專制制度國家的政策、歐洲一體化。80年代末一叨年代初東歐國家共產(chǎn)主義制度的瓦解。歐洲地理政治局勢的變化。

　　20世紀(jì)拉美國家的改革和革命。

　　殖民主義制度的崩潰，亞洲和非洲新獨立國家的建立。發(fā)展道路和模式的選擇。

　　現(xiàn)代政治思潮和社會運(yùn)動。民族主義運(yùn)動和宗教運(yùn)動。20世紀(jì)的教會。

　　20世紀(jì)世界各族人民的文化：民族文化的多樣性；相互聯(lián)系和相互影響的擴(kuò)大。大眾文化。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。大眾傳媒的作用。