白巖松反對(duì)文理分科 自曝高中理化知識(shí)為零

白巖松

　　白巖松反對(duì)文理分科 自曝高中理化知識(shí)為零

　　2月6日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告，就四個(gè)方面、20個(gè)重大教育問(wèn)題向社會(huì)各界征求意見(jiàn)，其中，高中文理分科是否取消的問(wèn)題最為引人關(guān)注。截至今天下午18點(diǎn)，在教育部官方網(wǎng)站上已經(jīng)收到了超過(guò)600條留言，支持取消和反對(duì)取消的人數(shù)不相上下。專家叫好，學(xué)生叫累，現(xiàn)行高考制度下，取消文理分科是否只是看上去很美？江蘇高考先行一步，考察學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)考試內(nèi)容改革，各種組合卻均不成功。

　　昨日，央視新聞評(píng)論員白巖松在《新聞1+1》開(kāi)講時(shí)表示對(duì)文理分科的不贊同，他在節(jié)目中還自爆“在高中階段我的物理化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)給幾乎是零”。

　　白巖松稱：“這事還不能干” ，以季羨林楊振寧舉例

　　白巖松在《新聞1+1》對(duì)“高中文理是否應(yīng)該分科”的話題進(jìn)行解析時(shí)表示：“在新聞當(dāng)我剛一聽(tīng)到這個(gè)消息，高中要取消文理分科的時(shí)候，我覺(jué)得好啊，仔細(xì)的一想，覺(jué)得懸哪，再理智地一想，這事現(xiàn)在還不能干。因?yàn)楹翢o(wú)疑問(wèn)，你首先從全世界去看，在高中階段實(shí)行文理分科的國(guó)家不多，中國(guó)可能是很少見(jiàn)的一個(gè)。另外從大家的理由來(lái)說(shuō)，文理科分了之后，拿我自己做舉例，我還是80年代，其實(shí)我從上了高一之后，因?yàn)榫鸵呀?jīng)決定要學(xué)文科了。我還好，不是因?yàn)檎f(shuō)是理科學(xué)的不好要學(xué)文科，而是因?yàn)樽约杭依锒际歉阄目频�，我就決定要學(xué)文科了。于是物理、化學(xué)我基本沒(méi)認(rèn)真學(xué)過(guò)，因?yàn)楦咭灰唤Y(jié)束我就知道就要分文科班了，我就專心致志學(xué)，所以在高中階段我的物理化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)給幾乎是零，那么現(xiàn)在其實(shí)就更加嚴(yán)重，我講兩個(gè)很細(xì)小的故事，很有意思。

　　季羨林，大家都知道是人文學(xué)科的一個(gè)大師，他有一個(gè)同學(xué)是理工方面的一個(gè)大師，那么他們很久之后相遇之后說(shuō)了這樣一句話，他的那個(gè)同學(xué)，說(shuō)如果我們?cè)缁ハ嘟涣�，你的水�?zhǔn)會(huì)比現(xiàn)在高，我的水準(zhǔn)也會(huì)比現(xiàn)在高，就是說(shuō)文理之間是互相促進(jìn)的，就像我采訪楊振寧說(shuō)過(guò)這樣一句話，他說(shuō)，我研究物理研究到極限就是哲學(xué)。你看原來(lái)這兩個(gè)人是相通的，可是我們已經(jīng)人為的把它割裂開(kāi)，所以毫無(wú)疑問(wèn)一聽(tīng)說(shuō)要取消文理科，好啊，大家可以變成全才。

　　自曝高中物理化學(xué)知識(shí)幾乎為零

　　白巖松在節(jié)目中說(shuō)：“其實(shí)在高中階段我的物理、化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)給幾乎為零，另外有一點(diǎn)我剛才加了一句話，我說(shuō)像我這樣以興趣來(lái)選擇文科的還不是多數(shù)，首先我們現(xiàn)在來(lái)看，這個(gè)具體的比例我沒(méi)有算過(guò)，現(xiàn)在你到高三班的時(shí)候，我們上高三的時(shí)候是五個(gè)理科班，一個(gè)文科班，而且在這個(gè)文科班里面有相當(dāng)多的人是因?yàn)槔砜茖W(xué)得不好，而被迫選擇文科，所以我說(shuō)因?yàn)榕d趣選擇文科的又占極少數(shù)。那么你看，我們整個(gè)這樣一個(gè)國(guó)家的大學(xué)生的素質(zhì)，從高中就已經(jīng)開(kāi)始了，對(duì)文科是嚴(yán)重地偏低的，就是是抑制的，或者說(shuō)是不受重視的，那么更重要的是理工科，理工科要占到70%甚至80%這樣的人才的輸送的，那么這本身就是一個(gè)不合理的現(xiàn)象，大家會(huì)去急功近利，然后大學(xué)里面也越來(lái)越是理工科招的生多。那么一個(gè)國(guó)家要是進(jìn)入到一個(gè)更穩(wěn)定的發(fā)展階段的時(shí)候，人們說(shuō)需要是人文學(xué)科的人有相關(guān)的素質(zhì)的人去進(jìn)行管理，治理等等很多方面，但是我們現(xiàn)在做不到，顯然理工科是更受寵的。”

　　白巖松呼吁切勿“站著說(shuō)話不腰疼”

　　白巖松在節(jié)目中稱：“我們離了很遠(yuǎn)之后都可以站著說(shuō)話不腰疼，但是換到具體的高中的學(xué)生和老師的時(shí)候，你就會(huì)知道事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單，如果取消了文理分科在高中階段，而高考依然按文理來(lái)這樣考的話，那么就意味著現(xiàn)在主要高中的兩年，高一之后分文理，有的更狠，從上了高中就分文理科，是學(xué)六門課程，比如說(shuō)理科就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、加上物理、化學(xué)、生物，那么文科同樣，現(xiàn)在就要學(xué)九門課程，還要加進(jìn)來(lái)。

　　那么好了，我們不分科之后導(dǎo)致的現(xiàn)狀不僅沒(méi)有減負(fù)，還加負(fù)了，學(xué)生不得累死。前幾天《南方周末》上有一篇學(xué)生的文章叫《我快被逼瘋了》，就是一個(gè)高三的學(xué)生寫(xiě)的，看完之后我心里非常非常難受，好多人會(huì)有這樣的共鳴，那么六科就已經(jīng)把孩子逼成這樣了，現(xiàn)在變成九科，那不更得逼死他，所以表面上喊說(shuō)文理分科，好，是容易的，但是在操作的時(shí)候會(huì)非常懸，要么就是高考你得改，如果高考你不改，是，取消了文理分科，但是實(shí)質(zhì)上各個(gè)學(xué)校還是上有政策，下有對(duì)策，他還會(huì)用他的方式繼續(xù)文理分科，否則孩子受不了。

　　我們現(xiàn)在必須要真的找很多的人靜下心來(lái)，要以減負(fù)同時(shí)素質(zhì)教育這兩者同時(shí)結(jié)合的情況下，請(qǐng)高人們趕緊去解決這個(gè)問(wèn)題，我們的高考如果不進(jìn)行改革的話，單純的進(jìn)行文理分科，取消了，表面上看著很好，其實(shí)最后把學(xué)生累死，而且不起關(guān)鍵的作用，所以現(xiàn)在的核心問(wèn)題已經(jīng)集中到我們的高考制度該進(jìn)行什么樣的改革。但是我這兒要加一個(gè)括號(hào)，在現(xiàn)行過(guò)去這30多年的時(shí)間里面，高考雖然有各種各樣的缺點(diǎn)，但是它還是現(xiàn)在我們能夠接受的最公平、最公正的一種選擇方式，因?yàn)橹袊?guó)的國(guó)情很難跟其他的國(guó)家相比較，但是我覺(jué)得到了一個(gè)要改革的階段了。所以江蘇試過(guò)，江蘇2002年的時(shí)候就3+1，就是打算文理分科，最后試了一年就不敢玩了，接下來(lái)3+1+1，就是三門功課，然后你在這六門歷史、地理、化學(xué)選兩門，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)校不知道該怎么教，然后招生的不知道該怎么招，然后干了五年又不干不下去停了，然后現(xiàn)在實(shí)行學(xué)分制，高考和高中階段相結(jié)合，試行了一年，絕大多數(shù)人都沒(méi)搞懂，到底怎么弄，而且我非常擔(dān)心，如果要是這個(gè)制度不進(jìn)行非常嚴(yán)格的監(jiān)控的話，我們可能人情的因素和不公平的因素就要在里面起作用。”

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