北京推進(jìn)高中新課程 京郊一年走出特色路

   　 從去年9月北京進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)已近一年時間。一年來，北京市10個遠(yuǎn)郊區(qū)縣及燕山地區(qū)在推進(jìn)過程中不斷探索，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際創(chuàng)出了京郊特色。本報已經(jīng)陸續(xù)報道過順義、平谷、通州、昌平四區(qū)經(jīng)驗(yàn)，本期將重點(diǎn)關(guān)注門頭溝、房山、大興、懷柔、延慶、密云等六個區(qū)縣及燕山地區(qū)。

    “雖然地處遠(yuǎn)郊區(qū)縣，但是，我們在推進(jìn)高中課改的過程中也絕不含糊。我們也有我們自己的優(yōu)勢與特色�！币荒陙�，記者在遠(yuǎn)郊區(qū)縣采訪高中課改的過程中，經(jīng)常會聽到這句話。

    　領(lǐng)導(dǎo)重視 建立各項(xiàng)制度

   　 北京市在推進(jìn)高中課改的過程中，各郊區(qū)縣都成立了由主管區(qū)長掛帥的高中新課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。在一些區(qū)縣，主管區(qū)長、教委主任多次走進(jìn)課堂，與教師、校長共同研究課改中的實(shí)際問題。

　    從去年12月至今年1月一個月的時間里，房山區(qū)馬麗英副區(qū)長就先后到實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京師范大學(xué)良鄉(xiāng)附屬中學(xué)、房山中學(xué)、良鄉(xiāng)中學(xué)等10所高中校進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。

　    在懷柔區(qū)，記者了解到全區(qū)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中的重大事項(xiàng)報請區(qū)政府同意。還專門成立了由區(qū)教委、區(qū)發(fā)展改革委、區(qū)財政局、區(qū)人事局、區(qū)編辦、區(qū)委宣傳部等單位和部門參加的課程改革聯(lián)席會議制度，協(xié)調(diào)、研究有關(guān)工作。

　    在燕山地區(qū)，由教委主任王大利任組長的燕山地區(qū)普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)高中課程改革實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)控評價、總結(jié)交流等工作。在工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立課程、監(jiān)控評價、學(xué)科指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)五個項(xiàng)目組，分別承擔(dān)各方面工作的具體指導(dǎo)與實(shí)施。

　    全區(qū)高中課改的組織網(wǎng)絡(luò)的組建，做到了準(zhǔn)備階段層層有人管、事事有人管，橫向聯(lián)系、縱向溝通都暢通無阻。

　    門頭溝區(qū)在高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，整合行政、教研、科研和學(xué)校的力量，各負(fù)其責(zé)，聯(lián)合推進(jìn)高中課程改革。建立了課程管理、課改監(jiān)控與評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、校本教研和課程資源開發(fā)等一系列制度，為高中課改推進(jìn)提供了制度保證。

　    城鄉(xiāng)互動 牽手名校專家

   　 與市區(qū)相比，遠(yuǎn)郊區(qū)縣在教育資源上還存在著差距。為此，許多區(qū)縣通過“走出去，請進(jìn)來”等多種方式引領(lǐng)本區(qū)縣的高中新課程實(shí)驗(yàn)。2007年7月，延慶縣教委積極與人大附中協(xié)商決定：人大附中與延慶永寧中學(xué)在北京市城鄉(xiāng)學(xué)�！笆掷�手”的基礎(chǔ)上，正式確立為名校辦分校關(guān)系。9月1日，“人大附中延慶分�！痹谟缹幹袑W(xué)如期開學(xué)。分校共招收兩個班80名延慶本地學(xué)生，這兩個班的管理和教育教學(xué)工作均由人大附中派出干部、教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

　    人大附中教師的到來，為延慶縣課改年級教師培訓(xùn)工作豐富了培訓(xùn)資源。一年來，全縣高中干部、學(xué)科教研員及高一年級所有教師到人大附中分校班聽課1240余人次，開展全縣性學(xué)科教研活動30余次。永寧中學(xué)普通班教師利用得天獨(dú)厚的條件，堅(jiān)持“先聽課，后上課”，課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果也有了明顯提高。

　    為進(jìn)一步增強(qiáng)人大附中教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用，延慶縣教委還投巨資為每所高中學(xué)校安裝了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。通過遠(yuǎn)程教育，人大附中分校教師的課堂定期向全縣其他高中學(xué)校師生開放。

　    有請進(jìn)來的，同樣也有走出的。大興區(qū)的魏善莊中學(xué)是廣渠門中學(xué)的分校，學(xué)校抓住名校辦分校的有利契機(jī)，加強(qiáng)與總校的交流，利用其優(yōu)勢資源，推進(jìn)學(xué)校高中新課程改革順利實(shí)施。去年12月，學(xué)校高一全體備課組組長在廣渠門中學(xué)，參加了崇文區(qū)舉辦的高中新課程改革推進(jìn)會。共聽了11節(jié)現(xiàn)場觀摩課。課后，學(xué)校教師還參與了分組研討，與崇文區(qū)的專家、教師進(jìn)行交流。

　    出版社的專家、教材主編、大學(xué)及市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和專家、市教科院基教研中心的老師成為各遠(yuǎn)郊區(qū)縣熱情邀請的�？�。門頭溝區(qū)多次請專家到高中學(xué)校聽課，指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)行專題講座。教師們通過與專家的直接對話，解決了很多困惑和不理解，了解了教材編寫的意圖，把握了課程結(jié)構(gòu)，明確了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略。

    　轉(zhuǎn)變教研方式 創(chuàng)新培訓(xùn)形式

　    高中課改，對教研員提出了更高的要求。為此，房山區(qū)對教科研人員進(jìn)行了重新定位：研讀政策方案，探索區(qū)、校課程方案實(shí)施的策略，做新課程的咨詢者；把握課改精髓，從不同層面做新課程的宣傳者；緊密結(jié)合區(qū)情，建構(gòu)以我為主的監(jiān)控工作方式，做新課程的評價者；提升教育活動，把學(xué)�，F(xiàn)有多種學(xué)生活動課程化，做校本課程的引領(lǐng)者；關(guān)注熱點(diǎn)難點(diǎn)，用專題研究形式解決突出問題，做學(xué)校的專業(yè)合作者。

　　延慶縣更是提出了明確要求：教研員每周必須下校3天，每月對每位學(xué)科教師聽課指導(dǎo)不少于6~10節(jié)，參加學(xué)校學(xué)科教研組活動不少于1次，每月教研員要親自到學(xué)校上2次示范課，同時要經(jīng)常組織教師的研究課、示范課、觀摩課。教研中心每學(xué)期要對每所高中學(xué)校進(jìn)行2次教學(xué)工作視導(dǎo)，每學(xué)年對所有高一教師進(jìn)行一次閉卷的專業(yè)知識能力考核。在下校聽課、教學(xué)視導(dǎo)、專業(yè)知識能力測試基礎(chǔ)上，對每一位高一教師建立個人檔案。

　    懷柔區(qū)開展了“送理念、送案例、送課題”的“三送”活動，為一線教師排憂解難。要求教研員深入樣本校和教學(xué)一線蹲點(diǎn)、調(diào)研、指導(dǎo)，與一線教師一道發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，搞好專業(yè)引領(lǐng)。各科教研員還充分發(fā)揮“基礎(chǔ)教研網(wǎng)”的作用，并向全體教師公布自己的郵箱。實(shí)現(xiàn)了與教師的事實(shí)互動，超越時空的互動，也實(shí)現(xiàn)了大信息量的交流，切實(shí)提高了服務(wù)的有效性和針對性，為一線教師“雪中送炭”。

　    燕山地區(qū)高中教研員每周至少下校1次，組織新教材培訓(xùn)和集體備課，并保證每周聽課不少于1節(jié)，課后及時反饋。燕化附中一位高一數(shù)學(xué)教師很有感觸地說，新課改實(shí)施后，備課方式和內(nèi)容發(fā)生了很大改變。教研組的備課由過去的“通進(jìn)度——通習(xí)題”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤矮@取資料——研討教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式——研究課”。

　    聯(lián)片教研是根據(jù)農(nóng)村學(xué)�；蚯钒l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教研模式�！靶１窘萄袇f(xié)作區(qū)聯(lián)片教研制度”已成為大興區(qū)的教研特色。全區(qū)已建立起組長校負(fù)責(zé)、成員校積極參與、加盟校大力支持、教研指導(dǎo)組密切配合、初高中聯(lián)手研究的聯(lián)片教研機(jī)制。六個教學(xué)協(xié)作區(qū)開展了豐富多彩的活動，推進(jìn)了區(qū)域教學(xué)合作，增強(qiáng)了活動的針對性和實(shí)效性。

　    在一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣，不同高中校之間師資水平差距較大。為此，密云縣高一年級各學(xué)科實(shí)行“大年級備課組制”。備課組中心成員定期活動，研討高中課改必修模塊教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用密云縣教師研修網(wǎng)上傳研討后的確定的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教案，實(shí)現(xiàn)資源共享；精選章節(jié)及模塊的練習(xí)，上傳到網(wǎng)上供師生使用，實(shí)現(xiàn)全縣同學(xué)科教師教學(xué)步調(diào)一致。為引領(lǐng)與研討課改背景下教師學(xué)生教與學(xué)的方式，依托網(wǎng)上視頻系統(tǒng)，各學(xué)科每學(xué)期安排一定數(shù)量的高中課改研究課進(jìn)行研討。

    　特色學(xué)校

    　延慶一中：“我也做先生”

    　在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生輔導(dǎo)答疑是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師可以了解學(xué)生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生成績的提高和教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高。

　    但延慶一中王少華校長告訴記者，在這個過程中，我們往往忽略了老師輔導(dǎo)中存在一種普遍的現(xiàn)象——學(xué)生的參與度不夠。新課程理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是重要的教育資源，挖掘和利用學(xué)生這一資源，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，體現(xiàn)新課程思想的一個支撐點(diǎn)。

　    在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校高一年級開始嘗試在教師輔導(dǎo)答疑的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生資源，在學(xué)生中組織開展了“我也做先生——學(xué)生互助行動”。

　    學(xué)生互助行動主要是通過學(xué)生解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑問題。在這個過程中，學(xué)校本著“人員落實(shí)、時間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)”的原則運(yùn)作，面向年級所有學(xué)生，分學(xué)科開辟年級答疑室，周一到周四每晚6點(diǎn)至7點(diǎn)。學(xué)生自愿報名，確定自己最擅長的科目申報，為年級其他同學(xué)答疑解惑。年級組的老師根據(jù)學(xué)生的報名情況進(jìn)行分配組織和調(diào)整。

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的報名非常踴躍，請他們答疑解惑的同學(xué)門庭若市。在各班級內(nèi)部同時還開設(shè)了班級答疑角，讓那些學(xué)習(xí)成績在班級前列，卻沒有參與到年級答疑活動的學(xué)生也有用武之地，給存在問題的學(xué)生提供更多解決問題的機(jī)會。每個年級答疑室和班級答疑角都有專門的“答疑標(biāo)志”；參與到年級答疑的學(xué)生還收到了“聘書”，可以保留下來。

　    對此，王少華校長解釋說在學(xué)生中蘊(yùn)含著積極的力量，關(guān)鍵是我們怎樣去挖掘，怎樣去創(chuàng)設(shè)這樣有利于學(xué)生力量展現(xiàn)的機(jī)制。為更充分地激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在，在課間、在晚自習(xí)前，班級和樓道內(nèi)少了打鬧和說笑的聲音，少了些三個一群、五個一伙聊天的身影，更多的是在討論問題。

   　 區(qū)縣亮點(diǎn)

　    房山：關(guān)注課改教師心理

　    在房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，教研員們不僅關(guān)注一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐，而且還特別關(guān)注參與課改的教師的心理，為他們進(jìn)行心理評估與疏導(dǎo)。

　    房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校建立了心理教師研究小組，用問卷的形式尋找教師們的困惑，針對教師的共性問題作整體輔導(dǎo)。通過心理調(diào)適，激發(fā)了教師投入高中新課程實(shí)驗(yàn)的熱情。

   　 大興：發(fā)揮名師工作室?guī)�動作�?/strong>

    　記者從大興區(qū)了解到，去年以來，區(qū)名師工作室的主要任務(wù)就是高中新課程改革中學(xué)科基于模塊的教學(xué)方式研究和課堂教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究。各學(xué)科導(dǎo)師帶領(lǐng)本組成員，開展了新課程研究的系列活動，如學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)試講高中新課程活動。

　　此外，圍繞高中課程改革開展了名師大講堂活動，每月邀請一位專家為名師工作室成員進(jìn)行課改方面的講座。