專(zhuān)家解讀2008年江蘇省高三二模各科試卷要點(diǎn)

　　為應(yīng)對(duì)2008年江蘇新高考，日前南京市組織了高三第二次模擬考試，以幫助學(xué)生和老師查漏補(bǔ)缺。昨天，南京市教育局教研室給本報(bào)提供了高三“二�！笨荚嚨摹皢�(wèn)診報(bào)告”，不僅有針對(duì)性地指出中學(xué)生在各學(xué)科考試?yán)锉┞冻龅闹饕獑?wèn)題，還給出了沖刺建議。有關(guān)專(zhuān)家指出，臨近高考，學(xué)生不要過(guò)于焦躁，目前最需要的是穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是在高考中正常發(fā)揮，取得理想成績(jī)的保證。

　　語(yǔ)文：記憶知識(shí)題白卷多，作文立意太寬泛

　　存在問(wèn)題：

　　一、語(yǔ)言文字表達(dá)主要問(wèn)題：1.語(yǔ)音不能將音義結(jié)合記憶；2.成語(yǔ)意識(shí)理解不準(zhǔn)確和使用范圍不明確；3.審題不清。主要表現(xiàn)在仿句句式理解有誤；對(duì)于新聞點(diǎn)評(píng)試題，學(xué)生只是概括、提取信息，而不是點(diǎn)評(píng)。“點(diǎn)評(píng)”必須是評(píng)價(jià)，要有“觀點(diǎn)”；不會(huì)分角度闡述觀點(diǎn)，把兩個(gè)相反的觀點(diǎn)當(dāng)作了兩個(gè)角度；

　　二、古代詩(shī)文閱讀主要問(wèn)題：1.積累不夠，實(shí)詞翻譯不能落實(shí)(如“撓”、“異”)，語(yǔ)境中推敲意識(shí)弱(如第二句的翻譯)，用意譯代替直譯；2.對(duì)文章(詩(shī)歌)缺乏整體感知，忽視注釋等補(bǔ)充材料對(duì)答題的重要性，似懂非懂就下筆，答題隨意；3.審題不清。如不理解“生活情景”；不能扣住“記”和“憶”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)答，而答成全詩(shī)的內(nèi)容；4.概念不清�！笆址ā钡姆治霰娌幻�，說(shuō)不清； “手法”、“內(nèi)容”混淆作答。對(duì) “虛實(shí)結(jié)合”“虛實(shí)相生”只知使用術(shù)語(yǔ)，不能分清什么是“實(shí)”什么是“虛”；5.名篇名句記憶積累，部分學(xué)校重視不夠，有許多空白卷；基礎(chǔ)不扎實(shí)，錯(cuò)別字導(dǎo)致無(wú)謂丟分較多。

　　三、現(xiàn)代文閱讀主要問(wèn)題：1.答題要點(diǎn)不全。如，12題：“突出大廳內(nèi)靜穆，莊重的氣氛”部分學(xué)生未答到；2.不會(huì)概括。如，13題：部分考生只是照抄原文；3.理解句意不準(zhǔn)。如，15題：對(duì)文章結(jié)尾句的理解，未能很好抓住關(guān)鍵點(diǎn)“輕煙”，“靈性”作主旨上的理解和探究，更是很少有考生聯(lián)系原文。

　　四、寫(xiě)作主要問(wèn)題：立意過(guò)于寬泛，中心不明。不少學(xué)生審題不清，偏離了材料的導(dǎo)引方向。完全拋開(kāi)材料，或簡(jiǎn)單截取材料的只言片語(yǔ)，不著邊際。立意面局限，大都著眼于“寬容與知錯(cuò)就改”。導(dǎo)致難以出現(xiàn)創(chuàng)新作文、高分作文；很多同學(xué)就材料談材料，材料與中心不能高度一致。部分同學(xué)雖然能扣住寬容和知錯(cuò)就改的大方向來(lái)寫(xiě)，但材料貧乏，把材料的故事再次講述一番，然后稍加分析，還有的干脆擴(kuò)展材料續(xù)寫(xiě)材料。議論文有分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)不一致現(xiàn)象，記敘文有形散神亦散傾向。

　　復(fù)習(xí)對(duì)策：

　　1.語(yǔ)音重點(diǎn)溫習(xí)以往練習(xí)�？汲ｅe(cuò)的，高度重視多音字辨析；詞語(yǔ)重點(diǎn)抓望文生義、對(duì)象范圍不當(dāng)、雙重含義理解。病句常見(jiàn)誤用、病因類(lèi)型辨析。語(yǔ)用題要重審題和解題技巧揣摩，重視圖文轉(zhuǎn)換題。古文將考綱規(guī)定的虛詞從詞性、作用、意義角度作一溫故；從教材中選兩三名篇字字落實(shí)地重溫一下，強(qiáng)化關(guān)鍵詞詞義的記憶，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞法、句法從語(yǔ)法成分分析角度去理解；

　　2.教會(huì)學(xué)生閱讀文章時(shí)要分析文章的思路，分析段與段之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生概括要點(diǎn)不全，往往是不注意分析文章各段間的邏輯關(guān)系；

　　3、充分利用一輪復(fù)習(xí)資料和各地�？季恚�加強(qiáng)對(duì)材料作文審題、立意的規(guī)范訓(xùn)練。方法：大容量，分類(lèi)別，找規(guī)律——立意之多法。加強(qiáng)對(duì)材料作文寫(xiě)作實(shí)踐的指導(dǎo)與規(guī)范訓(xùn)練，尤其要加強(qiáng)文章構(gòu)思的嚴(yán)密訓(xùn)練。寫(xiě)記敘文，要巧妙地在文章中彰顯出準(zhǔn)確而鮮明的主題；寫(xiě)議論文，要落實(shí)“是什么——為什么——怎么樣”。材料作文提倡最好寫(xiě)議論文。

　　數(shù)學(xué)：附加題得分偏低，能力訓(xùn)練要加強(qiáng)

　　存在問(wèn)題：

　　1.在數(shù)學(xué)技能方面，有三步以上計(jì)算以及運(yùn)算中要進(jìn)行分解和組合變形的試題的得分率偏低，例如第15題、第18題；涉及平面幾何知識(shí)和推理的試題得分率偏低，例如第14題、第16題。

　　2.在數(shù)學(xué)能力方面，需要學(xué)生自己構(gòu)圖或畫(huà)出圖形進(jìn)行分析和思考的試題得分率偏低，例如第11題、第13題、第14題；有關(guān)代數(shù)論證的試題得分率明顯偏低，例如第19題、第20題；“應(yīng)用問(wèn)題”的得分率偏低，例如第17題。這些在一定程度上暴露了教學(xué)復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

　　3.在解題規(guī)范性方面，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和解題格式還不規(guī)范、不準(zhǔn)確，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

　　4.附加題部分得分偏低，其中，空間向量與立體幾何的試題成了許多學(xué)生的難點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1.最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間安排上，要兼顧“仿真綜合訓(xùn)練”和“回顧重點(diǎn)知識(shí)專(zhuān)題”，另外還可配以“小題訓(xùn)練”。“回顧重點(diǎn)知識(shí)專(zhuān)題”主要梳理重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，可以以立幾、解幾、三角、應(yīng)用題等內(nèi)容為專(zhuān)題；“小題訓(xùn)練”可以是學(xué)生錯(cuò)題或變式題匯集，也可以是教材中的典型題或變式題匯集，適當(dāng)關(guān)注運(yùn)算技能和推理技能訓(xùn)練，突出鞏固基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和《考試說(shuō)明》的要求，精選試題，使得教學(xué)有針對(duì)性。

　　2.要提高基礎(chǔ)題、中等題的得分率，尤其是文科班的學(xué)生，復(fù)習(xí)內(nèi)容難度應(yīng)控制恰當(dāng)，每天依然要有一定的訓(xùn)練量，同時(shí)強(qiáng)化解題的規(guī)范性、突出方法的提煉和再總結(jié)。

　　3.在高考前要指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，進(jìn)行知識(shí)和方法的再認(rèn)識(shí)，重新審視復(fù)習(xí)過(guò)的基本概念、定理、公式、法則等核心內(nèi)容，有條件的學(xué)校宜對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。

　　英語(yǔ)：閱讀題“想當(dāng)然”，寫(xiě)作基本功不夠

　　存在問(wèn)題：

　　1. 聽(tīng)力問(wèn)題：1)學(xué)生聽(tīng)力前的準(zhǔn)備工作做得不充分，不能很快地適應(yīng)英語(yǔ)交流的環(huán)境之中。2)學(xué)生對(duì)須推斷的題感到困難。說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)力中獲取信息,比較分析信息的能力不夠。

　　2.單選題：學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法概念還不清楚，如名詞詞義的辨析,短語(yǔ)動(dòng)詞,動(dòng)詞的特定含義,句子的結(jié)構(gòu)以及交際用語(yǔ)等,如:by all means,cope with,set…doing等。

　　3.完形填空：學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的領(lǐng)悟理解能力差，如39題，49題錯(cuò)誤率很高，說(shuō)明他們對(duì)上下文的理解沒(méi)有到位。

　　4.閱讀理解：學(xué)生不能從深層次去看閱讀理解的問(wèn)題，只停留在表面上，特別容易以偏概全，從而以自己的觀點(diǎn)去“想當(dāng)然”，而不是站在作者的立場(chǎng)上去看問(wèn)題, 缺少語(yǔ)篇整體感。例如第59題。此題要求描述作者的人生態(tài)度，好多學(xué)生誤選了Disappointed。

　　5.任務(wù)型閱讀：任務(wù)型閱讀得分率只有40%左右 ,比平時(shí)訓(xùn)練時(shí)得分明顯要低。究其原因是學(xué)生在詞性和句型的轉(zhuǎn)換與變化﹑固定搭配(如make contributions to)﹑句子結(jié)構(gòu)﹑語(yǔ)態(tài)等方面還不能夠熟練、靈活地加以運(yùn)用，缺少應(yīng)變能力。另外因單詞大小寫(xiě)不分、字跡潦草看不清楚或拼寫(xiě)不認(rèn)真的同學(xué)還是比較多。

　　6.書(shū)面表達(dá)：考生審題不夠細(xì)致，內(nèi)容表達(dá)貧乏，少數(shù)考生沒(méi)用黑筆；還有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，太潦草，降低了文章的評(píng)分等第。經(jīng)分析大多考生可能是時(shí)間不夠所致(因今年較去年作文要多寫(xiě)30個(gè)詞)，另一原因是這些學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)字母的基本功太差。在寫(xiě)作形式上不少考生還是不分段，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)不清，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤太多。

　　復(fù)習(xí)建議：建議每次�？紩r(shí)，教師要幫助學(xué)生，完善做題策略，積累考試經(jīng)驗(yàn)。細(xì)心觀察學(xué)生考試時(shí)做題的習(xí)慣是否科學(xué)，分析研究做題情緒的好壞和身體狀況的好差對(duì)考試影響究竟多大等等。保證學(xué)生在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先將有把握的分拿到手。5月下旬要注意幫助學(xué)生調(diào)整自己的生物鐘，在高考規(guī)定的時(shí)間，強(qiáng)化做題訓(xùn)練，確保他們以最佳狀態(tài)參加考試并發(fā)揮出最佳水平。

　　生物：基本概念不清，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)表述不當(dāng)

　　主要問(wèn)題：

　　1.在這次質(zhì)量檢測(cè)中，很多題目反映出學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位。第2題有關(guān)細(xì)菌的知識(shí)、第5題生物進(jìn)化的原材料、地理隔離及生殖隔離、第7題突觸、第10題轉(zhuǎn)運(yùn)RNA、ATP、翻譯等、第14題蛋白質(zhì)工程等基礎(chǔ)內(nèi)容模糊不清。

　　2.審題能力較弱，答題的針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)關(guān)鍵詞和有效信息不敏感，導(dǎo)致失分較多。例如第5題沒(méi)仔細(xì)分析題干和圖像，導(dǎo)致失分。

　　3.答題不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)表述不當(dāng)。例31題第(1)小題“兩重性”寫(xiě)成“雙重性、兩面性、雙面性、二重性”。

　　4.圖表、實(shí)驗(yàn)解題能力弱，自主分析能力不強(qiáng)。例：第27題(2)小題分析圖的能力不夠，圖乙的裝置看不懂，只寫(xiě)出有無(wú)二氧化碳，沒(méi)有和小球藻的光合作用聯(lián)系。

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1.針對(duì)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。本測(cè)試學(xué)生反映出的一些薄弱環(huán)節(jié)仍然非常突出。如許多核心概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)仍寫(xiě)錯(cuò)或用錯(cuò)別字代替，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力、處理信息能力等仍欠缺。要有計(jì)劃性、針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)。

　　2.回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。要根據(jù)考試說(shuō)明的目標(biāo)細(xì)化內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)備考，要求學(xué)生逐點(diǎn)過(guò)關(guān)。主干知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)突破并要有一定的深度和廣度。

　　3.加強(qiáng)“增分”策略研究，做好適應(yīng)性訓(xùn)練。一定要精心選編一些有代表性的試題或錯(cuò)誤率較高的經(jīng)典試題，以精煉來(lái)促進(jìn)解題技能的提高。要重視在解題方法上進(jìn)行反思和總結(jié)。

　　物理：中檔題居多，解題要規(guī)范

　　存在問(wèn)題：

　　1.本次測(cè)試延續(xù)了前兩次的模式，閱讀量和運(yùn)算量都較大，學(xué)生普遍感到時(shí)間緊，這可能與多年來(lái)形成的物理學(xué)科相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀有關(guān)；

　　2.計(jì)算題中檔題居多，梯度不夠大，有些計(jì)算題看似容易做時(shí)難，不少學(xué)生甚至卡在第一題，這也反映了學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)仍然不夠扎實(shí)，訓(xùn)練還欠火候，這需要在最后沖刺階段要把中檔題作為攻克的重點(diǎn)，高考時(shí)杜絕此類(lèi)情況。

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1、提高解題速度。發(fā)揮本次考試的診斷和調(diào)整功能，最后階段繼續(xù)以訓(xùn)練為主線，不斷地查漏補(bǔ)缺，不斷地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)進(jìn)一步地感悟和內(nèi)化。

　　2、提高正確率。審題不全面，思考不周密，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)解題錯(cuò)誤，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，因?yàn)榉治鍪墙忸}的靈魂。

　　3、提高完美度。最后訓(xùn)練中一定要重視規(guī)范要求，進(jìn)一步提升能力，拓展學(xué)生的得分空間。

　　4.重視實(shí)驗(yàn)題的解答。要圍繞考試說(shuō)明上的七個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)分析、過(guò)程探究、誤差分析等方面有針對(duì)性地幫助學(xué)生做好梳理和歸納工作。

　　化學(xué)：基礎(chǔ)漏洞多，能力題缺解題思路

　　存在問(wèn)題：

　　1.基礎(chǔ)還存在漏洞。課本上還有一些沒(méi)有復(fù)習(xí)到的“盲點(diǎn)”，如火法煉銅和濕法煉銅；

　　2.能力題型解題方法與能力欠缺。多選題、無(wú)機(jī)框圖題、實(shí)驗(yàn)探究題、有機(jī)推斷與合成題、計(jì)算題得分率低。分析問(wèn)題不全面，解題思路不清晰，思維欠嚴(yán)謹(jǐn)，綜合能力不強(qiáng)；

　　3.解題規(guī)范性與表達(dá)準(zhǔn)確性較差。如化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確，基本實(shí)驗(yàn)儀器名稱(chēng)寫(xiě)不對(duì)，平衡常數(shù)的表達(dá)式不規(guī)范；

　　4.信息理解與審題要加強(qiáng)。抓不住信息關(guān)鍵點(diǎn)，看不懂工業(yè)生產(chǎn)流程和實(shí)驗(yàn)流程；

　　5.物質(zhì)結(jié)構(gòu)中有關(guān)雜化和空間構(gòu)型的題型有待強(qiáng)化。

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1. 依據(jù)考試說(shuō)明，回歸課本，梳理考點(diǎn)，掃除盲點(diǎn)。特別要注意化學(xué)方程式、離子方程式等化學(xué)用語(yǔ)的正確書(shū)寫(xiě)，掃除教材中的盲點(diǎn)(包括實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)內(nèi)容和習(xí)題)。

　　2.針對(duì)考試熱點(diǎn)題型和存在問(wèn)題加強(qiáng)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。如元素化合物綜合題(推斷題等)、化學(xué)反應(yīng)原理綜合題、信息題等專(zhuān)題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化考試熱點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3.重溫做過(guò)的典型試卷(近幾年的高考試卷、模擬試卷)及主要錯(cuò)誤。用好南京市考前復(fù)習(xí)題(20題)及每次測(cè)試卷中未做的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊選做題。

　　歷史：概括能力欠缺，要回歸書(shū)本抓重點(diǎn)

　　主要問(wèn)題：

　　1、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理不清，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。如對(duì)時(shí)間、事件、表現(xiàn)的記憶。教材中重點(diǎn)知識(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)掌握不好，教材不熟練。導(dǎo)致歷史事實(shí)混淆、記憶不準(zhǔn)確尤其是歷史空間、地理概念漏洞較大；

　　2、歸納，比較，概括歷史知識(shí)能力欠缺,理解能力較差。如對(duì)題意、材料、問(wèn)題的理解；

　　3、審題不清。表現(xiàn)為抓不住關(guān)鍵性的字詞，材料閱讀、理解、歸納能力欠缺，不能從材料中提取有效信息。

　　4、答題不準(zhǔn)。表現(xiàn)為文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范，不會(huì)使用歷史語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題。

　　復(fù)習(xí)建議：學(xué)生要回歸考綱和教材，抓住熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化復(fù)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位。對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)有具體的復(fù)習(xí)策略與要求。強(qiáng)化重點(diǎn)為：(1)考前強(qiáng)化訓(xùn)練30題；(2)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)題點(diǎn)撥；(3)回歸考綱和教材。

　　政治：哲學(xué)題失分率高，閱讀理解力差

　　問(wèn)題分析：

　　1客觀題部分：(1)時(shí)政題第5、6兩題錯(cuò)誤率較高。時(shí)政題還不能做到滿(mǎn)分，亟需解決；(2)第11、18、23、25、28、30、33題錯(cuò)誤率較高，反映基礎(chǔ)不實(shí)，讀不懂題 意；3)哲學(xué)題失分率最高，反映不少同學(xué)哲學(xué)學(xué)習(xí)是薄弱環(huán)節(jié)。

　　2.主觀題部分：(1)不少考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，理解不全面；(2)缺乏解題思路，答案沒(méi)有條理性；(3)對(duì)材料的閱讀理解能力較差，不能準(zhǔn)確把握設(shè)向指向；(4)提取有效信息的能力較弱。

　　復(fù)習(xí)建議：

　　1.回歸書(shū)本，強(qiáng)化雙基。用足用好教材資源，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固基礎(chǔ)知識(shí)中的主干部分；

　　2.梳理時(shí)政。對(duì)時(shí)政資料要進(jìn)行系統(tǒng)整理，既要全面，又要精煉，重點(diǎn)突出；

　　3.加強(qiáng)解題訓(xùn)練，提高解題能力。強(qiáng)化解題思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納、掌握解題方法；

　　4.規(guī)范答案格式，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要求；

　　5.系統(tǒng)回顧錯(cuò)題和易錯(cuò)易混。將前面做過(guò)的南京市幾次統(tǒng)考試題及各大市的試題，挑出具有代表性的錯(cuò)題再對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

　　地理：知識(shí)遷移混亂，應(yīng)加強(qiáng)信息整合

　　主要問(wèn)題：

　　1、選擇題：本次測(cè)試得分較低的試題有第2題、第3題、第11題、第14題、第15題、第16題、第19題20題26題、第27(3)題、第28題、第29題等。譬如第2題得分低，主要原因是因?yàn)閷W(xué)生能理解正午時(shí)太陽(yáng)直射在20°N，位于正北方向的是B與D之間，但對(duì)極晝范圍內(nèi)午夜太陽(yáng)的方位判斷不準(zhǔn)。

　　2、綜合題： 主要問(wèn)題是考生基礎(chǔ)知識(shí)不到位，知識(shí)聯(lián)系與遷移混亂，解題不規(guī)范等。

　　復(fù)習(xí)建議：1、回歸書(shū)本，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求及不同版本教材特點(diǎn)，適當(dāng)做一些補(bǔ)充；

　　2、適度訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧與能力。應(yīng)安排好各類(lèi)訓(xùn)練，合理把握專(zhuān)題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的節(jié)奏。

　　3、及時(shí)補(bǔ)償，注意錯(cuò)題糾正、舉一反三。

　　4、關(guān)注讀圖，提高地理信息的整合能力。學(xué)生要能夠熟練地從地理圖像圖表中提取有效信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，要能夠熟練地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)換。