棒喝時代：只有研究型大學才能成世界一流嗎？

　　“學院升大學，大學爭‘211’，‘211’高校再爭‘985’，所有高校都要建綜合性、研究型大學，‘千校一面’的現(xiàn)象要引起我們的警惕了！”連日來，來自高校的人大代表對于“千校一面”表示出深深憂慮，代表們表示，上海要建設(shè)高水平、有特色的大學，未來高校必須解決“沒特色、同質(zhì)化”這一當前高校發(fā)展最大的弊病。

　　有特色反而不入流了？

　　上海電機學院副院長楊若凡代表指出，自1999年擴招以來，高等教育事業(yè)取得了巨大的成就，但目前的高等教育體系未能滿足社會對高級技術(shù)人才的強烈需求，出現(xiàn)了“學校同質(zhì)化、教育質(zhì)量低”的問題。

　　來自上海外貿(mào)學院的陳晶瑩代表指出，為了得到更多的支持，不少學校拼命“升格”。為了升格，就需要一定數(shù)量的教授和專業(yè)，于是在不考慮市場需求的情況下，大家一哄而上設(shè)置新專業(yè)，“只有綜合性、研究型大學才是一流大學，專業(yè)化、有特色的反而不入流了？”

　　一些代表指出，上海曾經(jīng)有全國聞名的職業(yè)教育，而如今，很多高職院校都升為本科，造成了高級技工的短缺。同時，高校追求大而全，幾乎所有高校都開設(shè)法律、管理、計算機等學科，學科建設(shè)的“趨同”，一方面造成重復建設(shè)、資源浪費，另一方面學科水平也得不到保證。

　　“學校沒特色，培養(yǎng)出來的學生也就沒特色�！睆偷┐髮W副校長陳曉漫代表表示，如果高校培養(yǎng)的都是一個模式的畢業(yè)生，不但大學生就業(yè)成問題，社會對各種人才的需求也無法得到充分滿足。

　　評估標準必須分類細化

　　大學出現(xiàn)“千校一面”，與評估標準的單一性有直接的關(guān)系。東華大學校長徐明稚代表說：“現(xiàn)在衡量一所學校，看學生的數(shù)量，博士點的多少，重點學科的規(guī)模，唯獨缺乏對學校特色的考量。大學應(yīng)該是沒有標準模式的，規(guī)定死了，創(chuàng)造力就沒有了�！�

　　來自應(yīng)用型本科院校的楊若凡代表體會更深，她說，教學評估是加強高校教學工作宏觀管理、提高教育質(zhì)量和辦學效益的一項重要措施；然而在實踐中，各類高校被統(tǒng)一要求以相同標準來評價教學質(zhì)量，以絕對數(shù)值來評價辦學質(zhì)量和效益，實際上導致了本科院校的同質(zhì)化，抹殺了一批高校業(yè)已形成的特色。

　　楊若凡代表建議，上海應(yīng)該在教育部有關(guān)評估方案的基礎(chǔ)上，對不同類型、不同層次、不同水平，尤其是應(yīng)用性本科院校進行分類指導，便于不同類型的院校明確自身定位，辦出特色和水平，形成高等教育類型多樣化的格局。

　　在各自層次中爭創(chuàng)一流

　　“不是只有研究型大學才是世界一流，每一個層次的高校都可以達到全國一流、世界一流。”在采訪中，徐明稚代表的話給記者留下了深刻印象。

　　上海要提升城市競爭力，關(guān)鍵是提升人才的競爭力。陳曉漫代表、楊若凡代表指出，按照多元化的理念發(fā)展高等教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢，而多元化教育的精髓，就在于教育體系能為學生提供完善的成才條件和良好、寬松的成才環(huán)境。

　　“切忌隨大流與急功近利，辦出自己的特色才是關(guān)鍵。”楊若凡代表指出，每所高校在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，必須實事求是地研究當?shù)亟?jīng)濟、文化、生源等客觀環(huán)境和專業(yè)的社會需要，并結(jié)合文化積淀、社會聲譽、師資力量與特長等自身特點和優(yōu)勢，在各自的層次和類型中爭創(chuàng)一流。