高考生物備考：“兩大版塊”應(yīng)該如何拿分？

　　出場(chǎng)教師：秦皇島市第一中學(xué) 生物特級(jí)教師 許寶雁

　　高三第一階段的復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，第二輪復(fù)習(xí)即將開始，通過(guò)一次次月考和綜合測(cè)試同學(xué)們了解到自己知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)提高生物選擇題的準(zhǔn)確率和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的準(zhǔn)確分析把握、規(guī)范表達(dá)是目前面臨的兩大問題，而這恰恰是高考生物重要的“兩大版塊”。日前，就生物“兩大版塊”該如何拿分的問題，記者采訪了秦皇島市第一中學(xué)生物特級(jí)教師許寶雁。

　　提高生物高考選擇題的準(zhǔn)確率

　　高考時(shí)同學(xué)們面對(duì)6分一個(gè)的選擇題心理壓力非常大，由于生物選擇題在最前面，對(duì)同學(xué)們后面的答題也有很大影響。生物選擇題具有概念性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，考查角度和層次多的特點(diǎn)。由于每個(gè)選擇題一般含有2-3個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)，所以要提高選擇題的準(zhǔn)確率，首先必須準(zhǔn)確理解記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后做理論聯(lián)系實(shí)際的分析練習(xí)。無(wú)論是做專題練習(xí)還是模擬卷，都要針對(duì)出現(xiàn)的問題查找知識(shí)點(diǎn)上的疏漏，及時(shí)補(bǔ)上。此外答題時(shí)還要掌握答題技巧。

　　1、準(zhǔn)確理解基本概念、原理、過(guò)程、觀點(diǎn)

　　生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，復(fù)習(xí)時(shí)把握住基本概念、原理、過(guò)程，真正理解到位，記憶準(zhǔn)確，再分析題就簡(jiǎn)單很多。

　　例：(2007年全國(guó)Ⅰ卷第4題)通過(guò)發(fā)酵到大規(guī)模生產(chǎn)谷氨酸，生產(chǎn)中常用的菌種是需氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關(guān)谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的敘述，正確的是：

　　A.溶氧充足時(shí)，發(fā)酵液中有乳酸的累積；

　　B.發(fā)酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產(chǎn)量；

　　C.菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產(chǎn)量的提高；

　　D.發(fā)酵液pH呈堿性時(shí)，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺。

　　分析：此題所涉及的知識(shí)點(diǎn)就是谷氨酸發(fā)酵過(guò)程的所需要的條件，考生若非常熟悉此過(guò)程，熟悉此過(guò)程對(duì)pH、溶氧、碳源和氮源比例的要求，看完題干自己就可以快速提取有關(guān)知識(shí)，得出正確答案，接下來(lái)所要做的就是看選項(xiàng)中哪個(gè)答案與自己的答案一致，選出即可。這樣做選擇題才會(huì)快速準(zhǔn)確。

　　所以，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)必須將如光合作用、呼吸作用、三大類物質(zhì)代謝、各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點(diǎn)、神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)特點(diǎn)、等位基因、相對(duì)性狀、基因的分離定律和基因的自由組合定律內(nèi)容及適用范圍、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等在理解的基礎(chǔ)上記憶，理解得越準(zhǔn)確應(yīng)用起來(lái)越得心應(yīng)手。

　　2、要多做聯(lián)系實(shí)際的分析練習(xí)

　　選擇題考查層次屬于識(shí)記、理解層次的可以直接從相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)得出正確答案，若屬于分析、應(yīng)用層次的，則必須在準(zhǔn)確理解基本概念、原理、過(guò)程、觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做聯(lián)系實(shí)際的分析練習(xí)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的分析方法，才能快速準(zhǔn)確地答出考查層次較高的選擇題。

　　例：(2003高考全國(guó))植物葉片從幼到老的整個(gè)生命活動(dòng)過(guò)程中：

　　A.有機(jī)物輸出也輸入，礦質(zhì)元素只輸入；

　　B.有機(jī)物只輸出，礦質(zhì)元素只輸入；

　　C.有機(jī)物只輸出，礦質(zhì)元素輸入也輸出；

　　D.有機(jī)物與礦質(zhì)元素都既輸入，又輸出。

　　分析：此題所考查的知識(shí)點(diǎn)是綠色植物的有機(jī)物和能量代謝、礦質(zhì)代謝、與植物的生長(zhǎng)發(fā)育三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但有機(jī)物和能量代謝、礦質(zhì)代謝是隨著植物的生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)生變化的。這就要求考生不僅知道葉片是植物光合作用制造有機(jī)物的器官，葉片是植物呼吸作用消耗有機(jī)物的器官，葉片的生長(zhǎng)發(fā)育需要礦質(zhì)元素，礦質(zhì)元素可再利用與不可再利用兩類。還能分析出葉片幼小時(shí)，制造有機(jī)物能力很弱，不能滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育需要，需要從外部輸入有機(jī)物，同時(shí)營(yíng)造自身需要輸入礦質(zhì)元素；葉片逐漸生長(zhǎng)，光合作用逐漸增強(qiáng)，長(zhǎng)到成熟，制造的有機(jī)物不僅可以滿足自身需要，還能大量輸出供其他部位消耗，而礦質(zhì)元素此時(shí)基本上是不輸入也不輸出；葉片到了衰老階段，葉綠素逐漸分解，光合作用逐漸減弱，無(wú)力輸出有機(jī)物，但此時(shí)它已不是生長(zhǎng)中心，所以有機(jī)物不輸入或輸入很少，能再利用的礦質(zhì)元素此時(shí)不斷輸出到新生部位，而不能再利用的礦質(zhì)元素此時(shí)則寧死不動(dòng)。最后由植物葉片從幼到老的整個(gè)生命活動(dòng)過(guò)程中來(lái)看，則為有機(jī)物與礦質(zhì)元素都既輸入，又輸出。

　　基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，答案不能確定，分析不到位或不會(huì)分析，也得不出正確答案。所以在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中隨著同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的加深，再不斷地進(jìn)行分析練習(xí)，大家應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析問題的能力就會(huì)逐步提高，做選擇題的準(zhǔn)確率也會(huì)不斷提高。

　　3、仔細(xì)審題，明確題目要求

　　選項(xiàng)簡(jiǎn)單的選擇題，其答案就隱含在題干中，題干解讀懂了，答案就出來(lái)了，所以考生在遇到這樣的選擇題時(shí)，一定要仔細(xì)推敲題干所給條件，要求所答內(nèi)容，找好問題落點(diǎn)，自己先有了正確答案，再與選項(xiàng)對(duì)照。

　　例：(2003高考江蘇)Leber遺傳性視神經(jīng)病是一種遺傳病，此病是由線粒體DNA基因突變所致。某女士的母親患有此病，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是：

　　A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因；

　　B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因；

　　C.不管生男或生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因；

　　D.必須經(jīng)過(guò)基因檢測(cè)，才能確定。

　　分析：讀題干讀到“此病是由線粒體DNA基因突變所致”應(yīng)有的反應(yīng)是“此病為細(xì)胞質(zhì)遺傳，子女均與母親相同”。又知“某女士的母親患有此病”所以子女均應(yīng)患病�？催x項(xiàng)，直接得出C為正確選項(xiàng)，其他選項(xiàng)不必分析。

　　4、遇到新題沉著、冷靜，多用“排除法”

　　高考試題中出現(xiàn)新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，這都不足為奇，關(guān)鍵是要穩(wěn)住陣腳，新題不一定是難題。從已有知識(shí)出發(fā)，排除了不可能的，剩下的就是可能。