北京市新高考方案將公開征求意見

　　在昨日召開的市十三屆人大一次會議上，北京市人大代表、市教育考試院副院長臧鐵軍在接受記者采訪時表示，北京課改后的新課程高考方案在上報教育部之前，將面向社會征求意見。其中，初步方案中擬調(diào)整語、數(shù)、外三科的分數(shù)和增加選做題等內(nèi)容，方案公布時間尚無法確定。

　　新方案考慮與中學大學銜接

　　北京課改實施以后，很多老師反映在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成課本上規(guī)定的內(nèi)容，同時，希望課改后的新高考方案能盡早推出并確定教學方案。對此，臧鐵軍表示，課程計劃和考試完全掛鉤太過功利，仍屬于應(yīng)試教育方式。

　　臧鐵軍表示，新高考方案的基本思路已經(jīng)定下，初步的方案也正在做，但離公布還有一段時間，因為在向全社會公布并征求方案之前，需要先就一些重要條款征求各方面的意見，包括學生的意愿和學校、家長的想法。大學方面，由于大學需要招來的學生個性和專業(yè)對口，為此在新高考方案中，要盡量考慮如何實現(xiàn)這個對口；新高考方案還要和中學的課程對口銜接，不能讓這屆學生成為試驗品，如何對口和銜接也需要商討。

　　考試政策將考慮人口總體規(guī)劃

　　臧鐵軍表示，征求過各方面關(guān)注的意見之后，相關(guān)部門會形成一個初步的完整方案，向全社會征求意見，然后對方案進行調(diào)整，再上報教育部。他表示，方案中對于學生綜合素質(zhì)的評價，將作為學生的考核內(nèi)容之一，這主要是根據(jù)教育部的要求來做的。此外，初步考慮方案將調(diào)整語、數(shù)、外三科的分數(shù)，同時在考試時會增加一些選做題。

　　此前有官員表示，北京義務(wù)教育階段外地借讀人員很多，勸其高中最好回原籍入學。如何照顧到這些外來務(wù)工或長期定居北京人員的子女上學問題，臧鐵軍表示，目前北京在人口方面壓力較大，考試的各種政策將嚴格按照北京市人口發(fā)展總體規(guī)劃考慮。

　　■對話

　　“不排除會考等級影響高招錄取”

　　出臺后的高考方案也可能變動

　　新京報：你覺得課改后的高考改革應(yīng)該怎么進行？

　　李延林：教育改革不能一步登天，事實上，當你有教育改革想法的時候，改革的思想就已經(jīng)融入了現(xiàn)在還沒有正式宣布進入改革的課程當中去了。前幾年，北京還沒有正式進入高中課改，但不少高中的做法就是新課程思想。比如說，研究性學習、學生主體、三維目標……但是，反過來說，2007年9月1日正式進入了高中課改之后，也并不表示你就達到了課改的要求了。作為教師別說現(xiàn)在達不到，可能今年達不到，明年達不到，后年也達不到課改的理想化要求，但是中間會逐漸改進、逐步進步。作為高考來說，應(yīng)該適應(yīng)課程改革，所以也要不斷地推進才對。

　　新京報：你的意思是，現(xiàn)在外省已經(jīng)出臺的高考改革方案會再次變動？

　　李延林：當然，大變化或小變化都有可能。比如說現(xiàn)在的選修課，我們得承認，在第一次進入新課程的時候，有相當一部分老師對其中的某些選修模塊是陌生的，既然陌生，老師就要學，可能還來不及學好，就要教學生了。沒學好當然不能教。所以一些模塊就沒有開起來，最終這些模塊就沒有參加高考。在外省市，我們已經(jīng)看到了這樣的例子。

　　當然，這并不是新課程希望的，但這就是新課程推進過程中的一個特殊階段，所以我們需要一步一步地做起來，現(xiàn)在我們能做什么就努力做什么，包括考試。

　　新京報：聽說江蘇省新高考方案實行“3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價”的模式，北京是否會借鑒這種模式？

　　李延林：北京現(xiàn)在也在研究一些新的方式，其中包括將會考和高考有所掛鉤，會考雖不會以折算分的方式與高考掛鉤，但不排除會考等級可能影響到學生的高招錄取。

　　“一卷定終身”方式會逐漸改善

　　新京報：但是改來改去，是不是還是一張試卷的考核呢？

　　李延林：我想以后這種方式會逐漸改善。當然，一種新的方式可能會帶來一些新的問題，可能該進來的人進來了，不該進來的也進來了。但我認為，一個學校，為了自己的聲譽和未來，不會任由不該進來的人鉆空子進來。所以我認為，高考未來還是要走多元化的道路。

　　新京報：那么從高校角度，高校是更看重有個性特長的人才呢，還是看重高考分數(shù)？

　　李延林：分分必較是沒有辦法的辦法。如果有條件，其實高校是非常希望關(guān)注學生的個性特長的，一方面關(guān)注他報考的專業(yè)的相關(guān)科目是不是比較好，另一方面也關(guān)注這孩子是不是喜愛這個專業(yè)。這其實是關(guān)系到這個學生未來能不能在這個專業(yè)有良好發(fā)展的兩個非常關(guān)鍵的因素。

　　課改之四方困惑

　　課改實施已經(jīng)一學期，教與學雙方都對此有不同的感受和困惑，記者為此采訪了學校、教師、學生、家長四個方面的代表。

　　學校之困

　　語、數(shù)、外課時緊張怎么辦？

　　●北京156中學副校長王勇毅

　　我現(xiàn)在比較頭疼的一件事，就是老師們普遍反映課時緊張。課改后，學校開了很多選修課，必然會擠掉原來的語、數(shù)、外等課時。為此學校采取了兩種應(yīng)對方案，一是督促老師調(diào)整授課方式，一個則是想盡辦法再還給老師幾節(jié)課。臨考前兩周，我們把選修課提前結(jié)課，利用這段時間，讓沒完成課時的老師補足。

　　老師之困

　　“探究式學習”應(yīng)否因人而異？

　　●北京市56中英語教師王紅梅

　　新課改提出的“探究式學習”到底應(yīng)該以什么形式進行才能達到預期目的？同樣一個題目，有的學生兩三分鐘就能找到答案，有的學生則需要五六分鐘。新課改提倡把課堂還給學生，但每個學生的情況是不一樣的。“探究式學習”是否應(yīng)該因人而異？對于一些基礎(chǔ)稍微差的學生，老師的引導作用是否應(yīng)該再擴大一些？

　　家長之困

　　會不會影響孩子的高考？

　　●海淀某重點高中高一學生家長劉女士

　　兒子上高中已經(jīng)一個學期了，可我還沒弄清楚這課改究竟是怎么一回事。今后的高考會以課改內(nèi)容為主嗎？兒子剛開學的時候，我翻了翻他的課本，太復雜了，看不明白，只能鼓勵他按著學校的進程走，問問他能不能跟得上�，F(xiàn)在我最擔心的是，多少年的教學模式在他們這代發(fā)生了改變，會不會影響到孩子的高考？

　　學生之困

　　社會實踐對高考有意義嗎？

　　●北京理工大學附屬中學高一學生小米（化名）

　　現(xiàn)在我的業(yè)余時間基本沒了，晚上寫作業(yè)的時間更長了。初中時每晚9點多就能寫完作業(yè)，現(xiàn)在要寫到11點多。平時除了要完成學校布置的作業(yè)外，還要參與一些社會實踐活動，不是讓寫個人評價，就是要我們到大學進行調(diào)查。這也占用了我很多業(yè)余時間。不知道這些活動對3年后的高考有意義嗎？

　　后方VS一線

　　Q課改實施以后，很多老師反映在規(guī)定的課時內(nèi)無法完成課本上規(guī)定的內(nèi)容，對此你怎么看？

　　Q在這半年中，很多教師都是在接受培訓的同時給學生授課，很多課程都是剛剛熟悉之后，又轉(zhuǎn)身傳授給學生，這是課改實施后的一個必經(jīng)階段？

　　Q部分學校對綜合素質(zhì)評價熱情不高，認為此項工作與未來學生考大學關(guān)系不大，實際工作中你們是如何操作的，遇到的問題是什么？

　　Q據(jù)了解，高考方案并不會很快出臺，而教師們都在呼吁及早出臺以確定教學方向，你認為為何有這個時間差？相關(guān)部門的用意在哪里？

　　“北京會以低代價方式實施課改”

　　王海燕首都師范大學副教授，教育部首師大基礎(chǔ)教育課程研究中心成員（該中心負責課改的教學、教材研究）。

　　A課時不足不是由新課程而產(chǎn)生的問題，在沒有新課程前，一些科目也感覺課時不足，只是實行新課程后，這個問題表現(xiàn)得更加明顯。新課程要求教師要從整體上把握課程的實施，把握課程中最本質(zhì)的部分。我認為，最根本的是教師要建立專業(yè)自信，并且要創(chuàng)造性地實施新課程。

　　A事實上，以往教師對于教材的培訓和研究一直是教師教學研修的一個重要部分，幾乎每周都要進行。而實施新課程后，由于使用了新教材，這種參與教材培訓的需求就更加突出，我認為這也是一種正�，F(xiàn)象。目前對于新教材的培訓一般都是在老師放假的前兩周，這樣就是為了保證老師在授課之前能對教材進行了解和把握，也符合先培訓后上崗的要求。

　　A目前義務(wù)教育階段綜合素質(zhì)評價進行得比較好，我認為高中可以進行一定借鑒。目前主要的問題是認識不到位，簡單地認為與高考沒有關(guān)系就不去做。實施上，老師如果對學生認真進行綜合素質(zhì)評價，是可以反映學生3年的發(fā)展水平的，對于學生的成長發(fā)展有很大幫助。

　　A從目前第一輪進入高中課改的幾個省市看，高考方案都是在比較晚的時間推出的，因為考核要根據(jù)試驗的進程決定。教育走到哪一步，考試檢驗才能走到哪一步。目前，北京市雖然沒有出臺高考改革方案，但有一點是可以確定的，那就是北京的高考一定會與課改形成有機銜接，北京會以低代價和穩(wěn)妥的方式實施新課改。

　　“有時覺得一線老師就像試驗品”

　　田媛海淀區(qū)十四屆人大常委會委員、民進海淀區(qū)委副主委，北京101中學數(shù)學教師。

　　A確實存在著這樣的情況。課改之后，老師們都覺得課本上講得東西比較淺，可是配套的練習題會比較深，如果老師講不到，學生就不會做練習題，所以很多老師就是盡可能給學生多講知識點，如果在課堂上落實不了的內(nèi)容，就給學生多留些作業(yè)，讓他們回家消化吸收。這樣一來，學生的書包越來越沉了，到了高二，模塊會更多，學生的負擔也會更重。

　　A其實老師怎么也能教，但是我覺得更應(yīng)該加強對老師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，比如到了高二，一些選修模塊的內(nèi)容，難度會增加，現(xiàn)在的教師培訓學校也無法對教師進行業(yè)務(wù)培訓，所以我想建議調(diào)動大學的老師給高中老師培訓。

　　A發(fā)起課改的人，好像什么都沒告訴我們，只是說要提高素質(zhì)，聽起來像一句口號，可是從形式上讓學生在課堂上多發(fā)言，多實踐，這就是提高素質(zhì)了？我們教師也不知道。其實高中老師挺難的，有很多家長就問我們，什么是高考考的，什么不是，考的就教，不考的干脆就別學。但是現(xiàn)在我們也說不準。

　　A新課改給我們一線的老師很多似是而非的東西，很多概念并不明確，我們也不知道將來會是什么樣子的高考，所以很多老師就按照往年的高考難度講，這樣學生學得東西反而越來越多。

　　有時候我就覺得我們一線老師就像是試驗品，教委也不是很明確要往什么地方改，所以就要看我們這里會出現(xiàn)什么問題，再一步步地改進。