高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)：狂補(bǔ)弱勢(shì)科目的方法

　　向弱科要分?jǐn)?shù)更明智

　　每個(gè)同學(xué)都有掌握得好的科目，也有掌握得不好的科目。有些同學(xué)存在一個(gè)錯(cuò)誤的傾向，就是為了保持自己在某個(gè)科目的優(yōu)勢(shì)花費(fèi)了大量時(shí)間，結(jié)果分?jǐn)?shù)沒有明顯提高。明智的做法是對(duì)自己的弱科多花時(shí)間，結(jié)果必然是分?jǐn)?shù)有明顯提高。我們知道在120分的基礎(chǔ)上增加20分到140分所花費(fèi)的時(shí)間和努力與在80分的基礎(chǔ)上增加同樣20分到100分相比，前者要難得多，后者要容易得多。因?yàn)榍懊娴?0分是在向高難度的題目要分，后者只是在向中等難度的題目上得分。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)間短暫的情況下，向弱科要分?jǐn)?shù)，是最為有效的途徑。

　　狂補(bǔ)弱科的技術(shù)：

　　首先，明確目標(biāo)，端正思想�？裱a(bǔ)弱科的目標(biāo)是在短時(shí)間內(nèi)提高弱科的分?jǐn)?shù)，達(dá)到快速提高高考總分的目的。因此補(bǔ)習(xí)弱科不能追求滿分，要有所放棄�，F(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是穩(wěn)拿難度低題目（基礎(chǔ)題）的分?jǐn)?shù)，集中力量突擊難度中等和中等偏上題目的分?jǐn)?shù)，放棄難度高題目的分?jǐn)?shù)。

　　第二，抓大綱、抓基礎(chǔ)�？忌�出現(xiàn)在某個(gè)科目上分?jǐn)?shù)低，往往是在知識(shí)、技能掌握上存在缺陷，或者是記憶不牢，或者是理解不透，或者是應(yīng)用不熟練。因此，對(duì)照大綱，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)，這才是提高分?jǐn)?shù)最有效的辦法。如果考生丟掉課本和大綱一味地作模擬試題，對(duì)付偏題難題，其結(jié)果是題目沒做出來(lái)，時(shí)間耽誤了。這就好比將軍帶領(lǐng)為數(shù)不多的人馬，去占領(lǐng)守衛(wèi)牢固的堡壘，長(zhǎng)期激戰(zhàn)下來(lái)，損兵折將，大敗而歸，或者僥幸奪得了城池。但這種做法喪失占領(lǐng)周圍廣大地盤的機(jī)會(huì)。考試如打仗，我們要爭(zhēng)取更多的地盤，而不是幾個(gè)堡壘。

　　第三，改正錯(cuò)誤越多，高考分?jǐn)?shù)越高�？忌�在對(duì)照大綱、課本進(jìn)行學(xué)習(xí)后，做配套的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)掌握這方面的知識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)，有的題目錯(cuò)了，就要找到原因，復(fù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，改正做錯(cuò)的題，并且把正確的答案抄寫一遍，以加深印象。對(duì)模擬題，態(tài)度也一樣。把做錯(cuò)的題目要改正過(guò)來(lái)，抄寫一遍。過(guò)一段時(shí)間后，還要在此作這套模擬題，直到全部作對(duì)為止。補(bǔ)習(xí)弱科就是要在減少錯(cuò)誤上面下功夫，誰(shuí)功夫下得越多，誰(shuí)對(duì)改正錯(cuò)誤越重視，考試分?jǐn)?shù)提高就越快，成績(jī)就越好。

　　第四，抓緊時(shí)間，少想多問(wèn)。對(duì)于高考最后沖刺階段，考生要抓緊時(shí)間，提高時(shí)間的效率。做題時(shí)，有些同學(xué)由于知識(shí)缺陷，思路不夠開闊，往往在解一道題時(shí)思考半天也做不出來(lái)，從而浪費(fèi)了許多時(shí)間。為了提高時(shí)間效率，不能把太多時(shí)間耗費(fèi)在上面。最好的辦法是定一條規(guī)矩，一道題目如果10分鐘還找不到解決問(wèn)題的方法就放棄，這是可以看參考答案，或者請(qǐng)教老師同學(xué)，然后對(duì)他人的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和揣摩，這樣做既掌握了知識(shí)，也節(jié)約了時(shí)間。

　　第五，面對(duì)試題集，翻倒哪頁(yè)就做哪頁(yè)。由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，難以做完這種各樣的試題集和模擬題集。這是最好的辦法是翻倒哪頁(yè)就做哪頁(yè)。不要總是從開頭做到最后，這樣做往往是后面的題目沒時(shí)間去完成。而隨機(jī)做題可以保證整個(gè)內(nèi)容基本上都可以復(fù)習(xí)到，同時(shí)還能增加自己的信心，避免恐慌感。