辣評(píng):高考不改革 高中課程改革怎么改?
2007-12-21 09:38:56紅網(wǎng)
三十年了,中國(guó)高考經(jīng)歷了太多,素質(zhì)教育千呼萬(wàn)喚仍然出不來,這與高考改革的步履維艱息息相關(guān)。與高考改革相對(duì)沉默的是,高中課程在不斷地改革,例如,高中語(yǔ)文課本近十年就不知道換了多少次臉,可是,次次換臉換不來素質(zhì)教育。“回響中國(guó)”2007中國(guó)教育年度盛典除了盛裝登場(chǎng),我們更應(yīng)該思考,三十不立的高考與尚感幼稚的課程改革何去何從,這才是真正的回響!
據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》12月13日?qǐng)?bào)道,北京市高中課改新課程第一學(xué)段教學(xué)結(jié)束以后,對(duì)高考如何考,考什么的迷茫成為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的最大困惑。12日,在廣渠門中學(xué)召開的崇文區(qū)課改推進(jìn)會(huì)上,北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人首次對(duì)新課程高考回應(yīng),據(jù)透露,每個(gè)科目所有必修模塊以及必選模塊是新課程高考的最低限度。
北京市高中課改改得轟轟烈烈,不過,在熱鬧的背后,筆者又有點(diǎn)困惑,如果課改熱鬧得讓教師不知道教什么,學(xué)生不知道考什么,這樣的課改算得上是好課改嗎?幸好,第一學(xué)段教學(xué)結(jié)束后,北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人還算及時(shí)地對(duì)新課程高考作出了回應(yīng),但是,這樣的回應(yīng)稱不上是定心丸,專家一句“最低限度”,根本安撫不了教師及學(xué)生那顆躁動(dòng)的心。
“必須堅(jiān)決打破高中一切教學(xué)活動(dòng)圍繞高考進(jìn)行的錯(cuò)誤觀念!北本┦薪炭圃河嘘P(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為這是解決高中課改問題的良方。應(yīng)該說,這種認(rèn)識(shí)是絕對(duì)正確的,不過,筆者并不因?yàn)閷<矣辛诉@樣的認(rèn)識(shí)而天真地喝彩起來,要知道,雖然中國(guó)早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育才能救孩子,但是素質(zhì)教育來到中國(guó)了嗎?北京市新課改旨在打破高中一切教學(xué)活動(dòng)圍繞高考進(jìn)行的錯(cuò)誤觀念,這很好,但是在高考制度不改變的大前提下,誰(shuí)又敢拿高考開玩笑?教師不敢,學(xué)生不敢,家長(zhǎng)同樣不敢,敢開玩笑的只有專家,只有那些敢拿學(xué)生做犧牲品的專家!高考方案未出一天,課改都只能讓教師、學(xué)生繼續(xù)擔(dān)心著,模塊考試永遠(yuǎn)無(wú)法取代高校招生考試!
部分教研專家分析,不說高考內(nèi)容,師生迷茫;說了高考內(nèi)容,老師又會(huì)是“考什么教什么”,失去了課改的意義。教研專家的擔(dān)心其實(shí)恰恰反映出了目前課改所處的尷尬位置,高考制度一日未改,課改都只能活在理想中而已,課改不可能不制造出迷茫,教研專家可以說教師與學(xué)生急功近利,但這種急功近利卻有著天大的理由,哪個(gè)學(xué)生不希望通過高考實(shí)現(xiàn)讀大學(xué)的理想?學(xué)生沒有教研專家的偉大,他們讀書要直面的就是高考,教研專家叫他們不要圍繞高考學(xué)習(xí),這話有道理嗎?在高考制度沒變的前提下,教師與學(xué)生有權(quán)利過早知道高考內(nèi)容,專家讓他們知道考試內(nèi)容,才是對(duì)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度!其實(shí),教師與學(xué)生迷惘的原因,并不是他們不認(rèn)識(shí)不理解新課改,更不是不想進(jìn)行課改,而是他們根本不知道體現(xiàn)高考制度改革的高考方案會(huì)怎樣改。高考方案往往要到高考前一年才肯出臺(tái),而這時(shí),新課改已經(jīng)實(shí)施兩年了,在舊高考繼續(xù)存在,新高考方向未明的情形下,新課改如何能落到實(shí)處?
北京市第一批享受高中新課改的學(xué)生確實(shí)打響了北京高中課改的第一槍,他們享受著課改帶來的巨大變化,不過,在熱鬧的背后,卻隱藏著深深的擔(dān)憂,先行一步的課改已經(jīng)制造不少迷惘,如果沒有更先行一步的考試改革,專家怎樣指點(diǎn),課改也會(huì)如同迷途的小舟,看似起航了,小舟卻早早迷失前進(jìn)的方向。課改一旦與考試改革脫節(jié),失去以考試改革為指導(dǎo)的課改,最終也只剩下熱鬧的份兒。
筆者認(rèn)為,考試改革應(yīng)該先行于課改,這樣才不會(huì)導(dǎo)致課改迷失方向。可是,這些年來,我們都是課改先行了。這樣一來,就會(huì)出現(xiàn)兩種可能:如果高考還是以分?jǐn)?shù)為主,那么,高考考什么;如果高考不需要分?jǐn)?shù)了,那么高考又怎樣考?考什么指引著課改前進(jìn),這樣的“如果”需要考試改革來給出答案。從目前高考方案姍姍來遲的情況看,新課改只剩下處處被動(dòng)的份了。新課改引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式,這原本是好事,但中國(guó)的高考遠(yuǎn)不同于國(guó)外的高考,要是僅僅引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式,而不引進(jìn)國(guó)外科學(xué)的考試方法,這樣的課改稱得上適合咱們中國(guó)嗎?考試改革沒有與課改同步甚至先行一步,課改都注定困難重重,苦了老師,苦了孩子,甚至害了孩子!
將孩子從考試的苦海中解放出來的,主要不是課程改革,而應(yīng)該是考試改革,現(xiàn)在卻演變成希望用課程改革來救孩子了,只要原有的考試制度繼續(xù)扮演唯分?jǐn)?shù)取才的角色,沒有先行的考試改革,課改就注定讓人迷茫,肩負(fù)不起中國(guó)教育前進(jìn)的方向。作為高考指導(dǎo)性的高考改革方案,理應(yīng)早于課改出來。只在課改上大作文章,除了熱鬧,很難給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)的解放。