摸著石頭過河 北京高中課改能否擺脫高考魔咒
2007-10-25 09:04:37中國青年報
今天上課興高采烈，來日高考方向不明，教育實驗品“宿命”困擾家長學(xué)生。
北京高中課改能否擺脫高考魔咒
學(xué)生說：“課改之后的課我們更愛上了”；
老師說：“課改之后的課更難上了”；
家長說：“課改了，一個學(xué)期發(fā)48本書，孩子的負擔(dān)是減輕了還是更重了？”
……
9月1日起，北京市開始正式實施高中的課程改革。一個多月來，高中課改成為北京教育界一個熱門話題。
在此之前已經(jīng)有多個省區(qū)市進行了高中階段的課程改革，雖然取得了很多成效，但是“教師無法理解課改實質(zhì)”、“課改實驗流于形式”、“課改一套、高考一套，增加了學(xué)生和老師負擔(dān)”等批評之聲也不絕于耳。
在這種情況下，第四批進入高中課程改革的北京，受到了更多人的矚目。
最近，記者走訪了多所學(xué)校并深入到課堂，近距離探訪北京高中課改。
老師不再滿堂灌 課堂真的給了學(xué)生
9月18日上午11點，北京育才學(xué)校高一的一節(jié)必選課上，全班被分成4個組，每個組的同學(xué)都在緊張地忙碌著。
一周前，他們在樊穎老師的帶領(lǐng)下，走出教室欣賞了校園的秋色，回家之后同學(xué)們選取校園秋色中的一景寫一個小片斷。
這節(jié)課，每個同學(xué)手里都拿著其他組同學(xué)的作品，閱讀評比之后，每個組推舉出一篇作品，并選派一名組員在全班同學(xué)面前陳述自己小組的“推薦陳詞”，還要“一針見血”地指出被推薦文章仍存在的不足。
“以前我們根本不敢拿出課上的時間把學(xué)生帶出教室�！痹撔５母咧薪虒W(xué)主任呂老師說，“現(xiàn)在學(xué)校自己開出了必選課，可以有計劃地、靈活地在某個方面對學(xué)生進行專門訓(xùn)練了�！�
這節(jié)必選課上，課堂的氣氛一直非�；钴S。第一組推薦了閆偉帝同學(xué)的習(xí)作，第二組把薄學(xué)同學(xué)的作品推薦給了大家，第三組同學(xué)拿出郭穎的作品與大家分享，第四組則最欣賞牟思聰同學(xué)的習(xí)作。
在同學(xué)們你一言我一語的點評之后，樊老師引導(dǎo)同學(xué)說出了寫景時應(yīng)該注意的問題，然后又從同學(xué)們的作品中拿出兩篇，讓每一位同學(xué)選擇其中一小段進行修改，再請全班同學(xué)對修改后的部分進行評述。
最后，老師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出了片斷寫作的要點。
一節(jié)課下來，幾乎每個學(xué)生都實實在在地參與到了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
“課改最大的變化就是改變了課堂”，樊穎老師說，以前的課堂是以老師講授為主，現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。
在記者走訪的多所學(xué)校里，課堂上最活躍的都是學(xué)生。
教師遭遇了最大的挑戰(zhàn) 精神壓力更大了
課堂給了學(xué)生，并不意味著老師的任務(wù)輕松了。
“覺得更累了”，幾乎每個接受采訪的教師都這么說。
按照慣例，每年接手高一的教師都剛剛帶領(lǐng)前一屆畢業(yè)生闖了高考，“往年接手高一的時候總有一種‘終于可以喘口氣’的感覺，可是今年卻覺得比教高三還累。”一位老師評價。
在北京首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，王惠麗老師正準(zhǔn)備講文言文《荊軻刺秦王》，王老師要精心設(shè)計：如何依照課改的精神發(fā)揮學(xué)生的能動性，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂這篇課文，還要完成對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。同時，王老師還要在上課前把學(xué)生所有的預(yù)習(xí)作業(yè)都看一遍，了解學(xué)生有哪些疑問，并在課堂上設(shè)計相應(yīng)的環(huán)節(jié)為學(xué)生解答。另外，還要把學(xué)生事先交上來的資料整理出來，并在電腦上做成幻燈片，再自己查找資料，把學(xué)生沒有找全的資料補充上。最重要的，還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，找到學(xué)生們的不同需求，有針對性地幫助他們。
僅僅為了這一節(jié)課，王老師就要比以前多花兩倍的時間。
體力上的辛苦還是次要的，精神上的壓力才真正是讓老師們感到辛苦的原因。
“如果認真研究新教材就會發(fā)現(xiàn)，‘書＋學(xué)案’已經(jīng)把老師該講的、學(xué)生該學(xué)的東西寫得明明白白，從這個角度看，老師使用這套教材更輕松了，但是教材背后的觀念變化卻是巨大的�！北本┲豪镏袑W(xué)的于老師說。
剛拿到新教材的時候，曾經(jīng)有老師說，“課改沒有什么新鮮的，無非就是老師使用課件多了，學(xué)生發(fā)言多了，課堂上熱熱鬧鬧的就行了”。
“課改不是花架子。”樊穎老師說，“關(guān)鍵是在學(xué)生的思維和認識水平基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)他、重視他、保護他�！丙悵芍袑W(xué)的王惠麗老師介紹，以前的教材也有《荊軻刺秦王》，那時會把串講、通假字等古漢語知識作為重點，現(xiàn)在就要在激發(fā)學(xué)生自身的能力、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)上下工夫，“同樣的教材，真正的奧妙在于你怎么用”。
“新課程對老師的要求更高了。”麗澤中學(xué)的臧校長說，“新的課本、新的教材只是個把手，如何運用好這套教材，老師成了改革成敗的關(guān)鍵�！�
課改剛剛開始，不少老師卻在焦慮一年以后怎么教。
按照北京課改的進程，高一基本是必修課和必選課，到了高二將有大量的選修課程登場，這對老師們來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。
謹慎前行 高考還是最大的未知數(shù)
北京的吳豪老師是記者碰到的對課改最為抵觸的一個。
“在我的印象中，這樣的改革已經(jīng)不是一次兩次了”，吳豪老師最近連著帶了3屆高三，每一屆的高三教材都是不同的面孔，“我還記得2002年前后，我剛參加工作，就經(jīng)歷了一次大規(guī)模的課改”。吳豪老師回憶，那段日子，學(xué)校常常組織全體教師開會學(xué)習(xí)新課改的精神。老師們?nèi)耸忠槐拘抡n程改革讀本，“關(guān)于它的讀書筆記寫了不下七八篇”，可惜熱熱鬧鬧過后，一切又回到了原來的樣子。
“只要傳統(tǒng)的考查方法、評價體系依然大行其道，新的課程改革就無法真正實施�！眳呛览蠋熣f，“誰敢跟高考對著干，誰敢拿學(xué)生的前途開玩笑？”
那次課改給吳豪留下的印象“除了教室中添置的多媒體設(shè)備外”，似乎就沒什么了。
而這正是北京的一些教師心中最大的擔(dān)心。在采訪中，在談到課堂上的變化時，老師們都是眉飛色舞的，但是一提到3年后的高考，他們馬上變得憂心忡忡了。
3年之后的高考在他們看來，是一個最大未知數(shù)。
“我們現(xiàn)在也不敢完全放開，畢竟還有高考管著。”一位主管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說。
這種情況下，不少老師只能在課外多下工夫。
課堂上沒有“灌”給學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)中練習(xí)，老師再通過每堂課的隨堂測驗進行檢測。
幾乎每個被采訪的老師，都加大了小測驗的分量。
學(xué)校、老師、學(xué)生、家長 一起摸著石頭過河
對于北京的石老師來說，這兩天最擔(dān)心的是不久到來的模塊考試。
“十周完成一個模塊”是新課程的要求。“原來要講的知識要教給學(xué)生，原來不太重視的能力培養(yǎng)現(xiàn)在也要在課堂上完成，課時真的很緊”。眼看著十周已經(jīng)過了一大半，石老師的課程只完成了一小半，她著急了。
其實，學(xué)校也在觀望著這次模塊考試，“據(jù)說是區(qū)里統(tǒng)一出題”，知春里中學(xué)的校長說。學(xué)校要根據(jù)這次考試的情況，調(diào)整自己學(xué)校的教學(xué)模式。
比學(xué)校和老師心里更沒底的就是家長了。
“一個學(xué)期發(fā)48本書，這改革怎么越改越累呀？”初三學(xué)生家長陸麗緊鎖著眉頭。很多家長跟陸麗一樣在密切關(guān)注著學(xué)校的“風(fēng)吹草動”。
早在課改實施之前就有不少“準(zhǔn)高一”學(xué)生的家長四處打聽課改的信息。在家長心目中沒有什么事情比孩子的前途更重要的了。
“模塊”、“選修”、“必選”、“學(xué)分”，對于那些傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的家長，光是聽這些名詞就有些犯暈，更別提把這些完全弄明白了。但是他們都知道，課改之后老師不會再像從前那樣把知識“掰開了揉碎了”教給學(xué)生了，這讓他們極不放心。
“我們怎么就那么倒霉呢，初中的時候我女兒就趕上了課改，沒想到高中又趕上了�！苯碚f，“我不是不希望改革，國家研究好了再改呀，這不是拿我們的孩子做實驗嗎？”
為了不讓自己的孩子成為“實驗品”，不少家長給孩子額外請了家教。
陸麗的準(zhǔn)備算是充分的了，她現(xiàn)在已經(jīng)搞到了新課程的課本，并且把前幾年的高一課本都弄到了。等兒子中考一結(jié)束，她馬上會把兒子送到青島，兒子的小姨是青島的一位特級教師，她要利用暑假“把兒子的基礎(chǔ)打得牢牢的”。
對于北京的高中老師、學(xué)生和家長來說，課改才剛剛開始，前面還有很長的路要走。
“我們現(xiàn)在只能摸著石頭過河。”麗澤中學(xué)的臧校長說。但是，改革是一定要堅持下去的。這是很多老師的共識。
