語文：考前6個(gè)月基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的三點(diǎn)注意事項(xiàng)

    上海師大附中 余黨緒(特級(jí)教師)

    有人說，春考是秋考的風(fēng)向標(biāo)。此話不無道理，但我認(rèn)為真正的風(fēng)向標(biāo)應(yīng)該是“考試綱要”。有鑒于此，我特別想提醒參加秋考的考生，要用一顆平常心來看待春考試題。對(duì)于春考卷中出現(xiàn)的個(gè)別生疏的、甚至生硬的題目，不要大驚小怪。重要的是從春考卷中確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，便于在以后的復(fù)習(xí)中繼續(xù)體認(rèn)和掌握。

    以春考卷為例，我要談?wù)効记?個(gè)月語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的三點(diǎn)建議。

    雖然語文學(xué)科涉及的內(nèi)容很廣，但復(fù)習(xí)的時(shí)候大可不必四處出擊，面面俱到，重點(diǎn)還是要瞄準(zhǔn)最核心、最基礎(chǔ)、最基本的東西。

    1 文學(xué)文化文體常識(shí)，要落實(shí)那些真正算常識(shí)的常識(shí)

    常識(shí)的范圍散漫無邊，因此，要敢于取舍，將有限的精力用在刀刃上。我認(rèn)為，常識(shí)復(fù)習(xí)中存在著兩個(gè)誤區(qū)。

    一是隨意泛化常識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大“常識(shí)”的范圍�，F(xiàn)在流行的一些高考輔導(dǎo)讀物，將一些并不知名的二三流作家甚至根本不入流的作家列入復(fù)習(xí)范圍，或者將一些專業(yè)性很強(qiáng)甚至很生僻的文化知識(shí)作為考查對(duì)象，既加重了負(fù)擔(dān)，也沒什么實(shí)質(zhì)意義。僅就文學(xué)常識(shí)看，高考關(guān)注的是世界一流作家，中國(guó)的一流作家，掌握這些常識(shí)才是最重要的。

    另一個(gè)值得關(guān)注的誤區(qū)則是，以為常識(shí)就是死記硬背作家的字號(hào)國(guó)別作品之類，以為記住這些基本信息就大功告成。其實(shí)，這是很不經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)方法。我建議，對(duì)于一流作家，不僅要掌握他們的基本信息，還要對(duì)他們的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和藝術(shù)特色做個(gè)梳理。這樣的復(fù)習(xí)可收一箭“三”雕之功效，掌握了作家的基本信息，也為寫作提供了豐富的文化資源，還可為詩歌鑒賞提供背景參考。

    今年春考題第5題，要求根據(jù)小說的結(jié)局方式提供一個(gè)與此類似的美國(guó)短篇小說作家�！陡笎蹮o價(jià)》是典型的“意料之外，情理之中”即歐?亨利式的結(jié)尾，答案是歐?亨利。如果僅僅知曉歐?亨利的個(gè)人基本信息而不了解他的這一藝術(shù)特點(diǎn)，此題難以作答。

    2001年上海卷詩歌鑒賞題也很能說明問題。當(dāng)年考的是辛棄疾《摸魚兒(更能消幾番風(fēng)雨)》，直接考察辛棄疾基本信息的，只有第16題(辛棄疾的“號(hào)”)；但要讀懂這首詩，答好其他題目，僅僅知道辛棄疾的名、字、號(hào)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

    此題還有如下兩個(gè)小題目：

    18.楊玉環(huán)、趙飛燕曾以美貌受唐玄宗、漢成帝寵幸，但都死于非命，所以詞中“玉環(huán)飛燕皆塵土”的寓意是______________。

    19.這首詞的主題集中體現(xiàn)在一個(gè)“愁”字上�！俺睢敝甘裁�？為什么說“閑愁最苦”？

    試想，如果我們?cè)趶?fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，能夠用心梳理一下辛棄疾所處的時(shí)代背景、他的曲折多舛的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作的基本追求與藝術(shù)特點(diǎn)，回答這兩個(gè)題目就要容易得多。但遺憾的是，2001年高考時(shí)，此題的得分率極低。

    2 名言名句名篇，要字字落實(shí)，句句落實(shí)，篇篇落實(shí)

    本次春考的默寫，考查的都是些常見的句子，但我估計(jì)，失分的還是大有人在。從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，即便是耳熟能詳?shù)拿�句，也�?huì)有人出錯(cuò)。名言名句不僅要口能成誦，更關(guān)鍵的還要能正確書寫，能寫出來才算是落實(shí)了。

    目前，默寫考試尚無一個(gè)范圍限定，這使得部分考生心理焦慮，總擔(dān)心自己遺漏了什么。我覺得這樣的焦慮大可不必。考試總會(huì)出錯(cuò)誤，即便你背誦了一萬句，你也不敢保證一分不丟。

    我的原則是，以個(gè)人的能力與視野為限，自己應(yīng)該并且能夠掌握的，就要死死地掌握，其他的則聽天由命。

    從近幾年的考試情況看，多數(shù)題目都來自課文，剩下的也是些廣為流傳的名句，生、偏、難、冷、澀的所謂名句被考的可能性不大。所以，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以教材為重點(diǎn)，將課文中的名句、名篇牢牢掌握，在此基礎(chǔ)上再做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。切忌貪多求全。貪多嚼不爛，結(jié)果呢，說起來什么都知道，一落筆卻老是出錯(cuò)。

    3 重點(diǎn)文言詞匯與篇目要逐一落實(shí)

    春考文言文釋詞與翻譯，客觀地講還是有些難度的。不過靜心想一想，所有考點(diǎn)都可以在課文中找到遷移的根據(jù)。比如翻譯題：“公嗟嘆再彌日，自此不復(fù)目其僧矣”，重點(diǎn)考查“彌”字�！皬洝笔菨M、整的意思。下面是高中課文里出現(xiàn)過的帶“彌”的句子：

    1.幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此。(《漢書蘇武傳》)

    2.奉之彌繁,侵之愈急(蘇洵《六國(guó)論》)

    3.曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子(朱自清《荷塘月色》)

    第3句來自現(xiàn)代文。如果考前能夠靜心地將重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)整理一遍，解答此題也在情理之中。

    4 閱讀與寫作的基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)，基本能力要過關(guān)

    作為一門學(xué)科，語文的知識(shí)框架雖然有些松散，但還是有其內(nèi)在的知識(shí)系統(tǒng)。試看春考卷第4題：

    拍賣大廳“死一般沉寂”“附和聲此起彼伏”“越發(fā)安靜”“人聲鼎沸”等場(chǎng)景描寫的用意是

    先撇開《父愛無價(jià)》這篇小說不談，單看“場(chǎng)景描寫”的作用。場(chǎng)景描寫是記敘文和小說創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)手法，往往能起到渲染環(huán)境氣氛、襯托人物心理、揭示人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。《父愛無價(jià)》旨在歌頌偉大的父愛。小說開始平鋪直敘，無風(fēng)無浪，波瀾不驚。到了拍賣這一情節(jié)，才浪花飛濺，峰巒迭起，最后峰回路轉(zhuǎn)，戛然而止，耐人尋味�！芭馁u”是小說情節(jié)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。競(jìng)拍者們急于一睹老人珍藏的畫品，急于拍得珍品勝利而歸，對(duì)老人視為“最珍貴”的兒子肖像畫不屑一顧，雙方關(guān)注的內(nèi)容完全不同。“死一般沉寂”“附和聲此起彼伏”“越發(fā)安靜”“人聲鼎沸”……這樣的反復(fù)渲染，顯然是作者的匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果。不妨將其用意羅列出來：

    ――渲染氣氛，揭示了競(jìng)拍者的心態(tài)，反襯老人的無價(jià)父愛。拍賣現(xiàn)場(chǎng)的熱烈襯托出收藏品的價(jià)值，但在老人的眼里，如此珍貴的收藏品依然比不上他兒子的肖像畫；競(jìng)拍者對(duì)肖像畫的冷漠，反襯了老人對(duì)兒子的深情。競(jìng)拍者們對(duì)藝術(shù)品的追逐，與老人對(duì)人間情感的珍重形成鮮明對(duì)比。對(duì)拍賣現(xiàn)場(chǎng)氛圍的渲染，對(duì)于展示老人的精神世界起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

    ――制造懸念，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，彰顯小說題旨。明明是要拍賣老人收藏的繪畫珍品，一開始卻要先拍賣兒子的肖像畫；底價(jià)為100美金，結(jié)果卻以10美金成交，這些不合情理的舉動(dòng)招致了現(xiàn)場(chǎng)的“沉寂”“安靜”“人聲鼎沸”，也刺激了讀者的閱讀欲望，使讀者想一探究竟，這就是制造懸念；同時(shí)，這樣的渲染也使得結(jié)局非常具有戲劇性。所謂“意料之外，情理之中”的效果，就是通過這樣的鋪墊與渲染達(dá)到的。

    要完整回答這個(gè)題目，需要三個(gè)要素：一是要知曉“場(chǎng)景描寫”的內(nèi)涵與基本功能，這就是“基本知識(shí)”；二是能夠迅速理清小說的情節(jié)，理解老人這個(gè)人物形象的精神世界，把握小說的題旨，這就是基本能力；三是將有關(guān)“場(chǎng)景描寫”的知識(shí)遷移到解題中去，這就是基礎(chǔ)知識(shí)的“運(yùn)用”和基本能力的“發(fā)揮”。有些考生對(duì)語文知識(shí)不夠重視，這是錯(cuò)誤的。沒有基本的知識(shí)積累，能力從哪里談起？建議考生從文體閱讀的角度梳理一下各文體的基本知識(shí)，形成一個(gè)基本的知識(shí)脈絡(luò)與框架，在反復(fù)實(shí)踐與運(yùn)用中，形成屬于自己的一套話語方式，最后就能胸有成竹，得心應(yīng)手。